李元斌

◆摘 要：初中道德与法治课程内容理论性较强，大多学生在学习过程中对相关知识概念只停留在表面的背诵上，这样也就无法让课程的德育教育功能得到全面地体现。因此，针对于这样的教学情况，教师把时政教学和道德与法治教学内容进行有效地结合，就可以把时事政治的育人导向进行更好地把握，也能帮助教师达到活跃课堂教学气氛以及提高学生学习兴趣和学习效果的目的。

◆关键词：初中时政；道德与法治课堂；教学整合

一、把初中时政教学和道德与法治教学进行有效结合的必要性

时事政治作为初中道德与法治课程教学当中的重要组成部分，它不仅涉及到了政治文化领域、经济科技等方面，还能够体现马克思主义哲学观点与新时代特征的统一。然而在实际的道德与法治课堂教学中，很多教师都忽略了时政教学的重要性，这样就会导致道德与法治教学变成了純理论的说教教学，学生无法产生浓厚的学习兴趣。因此，教师需要把时政教学融入到道德与法治课堂教学当中，让学生了解国内外的发展形势并帮助他们建立一个正确的科学价值观念。初中学生正处在一个身心发展的重要阶段，他们很容易受到一些网上信息的影响形成一些不好的思想观念，比如拜金主义和享乐主义都会对他们的成长产生不利的影响。而教师把时政教学融入到道德与法治教学当中，就可以通过分析一些典型的社会案例端正学生的价值观念和思想道德，使得他们往更好地方向发展下去。

举个例子，教师在讲到《让友谊之树长青》这一课的教学内容时，就可以融入一个“好友微信诈骗”的新闻案例引起学生的思考和探究：“女生张某和刘某是好朋友，有一天张某想借刘某的手机使用，不料她却从刘某的手机微信上盗走了两万块钱并拉黑了好友”，对于这一个现象你怎么看？教师可以把学生分成学习小组针对张某的这个做法进行探究，不仅要让他们找出张某自身所存在的道德问题，还要分析张某和刘某交往中所存在的一些问题，使得学生明确是非善恶，提高他们的交友意识和自我保护的意识。

二、合理选择时政素材

把时政教学融入到初中道德与法治课程教学过程中，教师要注意所选取的时政素材应当具备时效性的特点，因为只有是最近发生的事情才能够更好地引起学生的共鸣，且在他们学习道德与法治的理论知识时也能和自己的实际生活相结合，这样不仅可以形成一个完整而清晰的知识网络，也有利于学生更好地把握时政热点，从而提高学习效果。

例如道德与法治教师在讲到《网上交友新时空》时就可以选择一个某某博士被骗走多少万的新闻案例，让学生可以深刻意识到网络交友所存在的弊端，也可以让他们思考以及探究网络诈骗一般会有哪几种形式，怎样才能避免网络诈骗，如果已经被诈骗应该如何追回自己的损失以及维护自己的合法权益等等，教师需要把时政案例的典型性和教育性特点，和道德与法治的理论内容进行有效地结合，尽可能让时政教学案例的作用得到最好地发挥，然后通过有效地教学启发和教学引导让学生在时政案例中获得丰富的理论知识，获得思想上的健康成长。

三、把握时政素材和道德与法治课程教学的有效结合

初中道德与法治课程内容因为本身具有一定的复杂性特点，学生在学习过程中会存在一定的难度，而这也就是学生学习兴趣不高以及学习效果不太理想的重要原因。因此，教师需要找准时政内容与道德与法治课程教学有效结合的切入点，做好理论知识和实际案例的相互贯通，这样学生才能对道德与法治理论知识正确理解的同时，也能提高对时政教学内容的关注。举个例子，教师在讲到《敬畏生命》这一课的教学内容时，就可以融入校园欺凌的事件让学生可以更好地了解生命的意义，做到敬畏生命、守护生命的同时也能提高他们的自我保护意识。也可以融入“天津塘沽爆炸”事件让学生了解在熊熊烈火之中消防员不顾及自身安危，冲进火场救人的伟大举动都可以让他们感受到强烈的社会责任感，增强生命意识。另外，在学生对时政案例进行分析和探讨的过程中，教师还需要把握好时政教学法的教学规律，且每个小组的讨论时间也应该控制在5～10分钟左右，在学生小组讨论过程中教师也要实时掌握他们的学习情况，最终通过科学有效的语言进行引导，确保整个课堂教学活动是有序有效进行的。

四、让学生自己收集时政材料，培养他们的自主学习能力

在初中道德与法治课堂教学过程中，教师除了可以自己收集时政素材引起学生的思考和探讨以外，还可以把他们分成学习小组、通过小组去收集最为合适的时政材料，以便于为下一堂课的开展做好准备。教师也可以通过小组竞赛的形式提高学生收集时政素材的积极性，最终通过收集时政素材的这个过程提高他们的思维能力和自主学习能力。

五、结束语

总而言之，教师把时政教学融入到初中道德与法治课堂教学当中，就可以把比较枯燥和复杂的理论知识变得更加生动和简单，有利于学生对相关知识的理解和掌握。然而教师需要合理把握时政教学和道德与法治教学的整合时机和整合力度，最后通过多元化的教学模式引导学生进行时政新闻的思考和探索。

参考文献

[1]吴素燕.让时政教学开启理性精神之门[J].中学政治教学参考，2017，29：26-28.

[2]黄敬辉.在时政教学中培育“政治认同”素养的思考[J].福建基础教育研究，2018，05：78-79.

[3]宋岩.如何培养学生的道德与法治认同感[J].江西教育，2019，15：16-17.