廖祝芬

◆摘 要：德育是学生立德成人的关键引导线路，德育教育相较于智力启蒙更为重要，小学时期学生的思维、思想观念还没有成型，他们还有很大的可塑造性，期间应注意对学生的德育引导，改变单一的教育形式，导入传统文化，渗透传统文明礼仪，让学生从小树立“讲文明、懂礼貌、爱劳动、爱学习”的思想，具有充足的学习动力，养成高尚的品格，在传统文化的熏陶下拥有健全的思想。

◆关键词：小学德育；优秀传统文化；渗透

一、引言

小学灌输健康的德育知识，让学生获得德育的正确引导，能够从小辨明是非，懂得进行自省，可促使学生在成长的过程中，不断的汲取有营养的知识，收获更多的喜悦，形成对自我、对生活、对国家的积极情绪，强化学生的精神力。传统文化可以和德育观点融合起来，基于传统文化的知识渗透，让学生了解我国千年流传的一些文明信息，结合先人的智慧学习优秀的文化知识，传承传统文化，并依托传统文化强化自身德行。

二、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的问题

1.重智力教育轻思想德育

我国教育中仍旧过于重视学生的书面成绩，虽然推崇素质教育，但很多家长还是不能理解素质教育，认为素质教育就是给学生减负，让学生变得轻松，大部分家长还是信奉唯有成绩论，对学生的思想品德不够重视，一些学生虽然成绩好，但明显在生活中、学习中不懂得尊重别人，很自私，有不良的思想活动，但家长对这些视而不见，认为学生学习好就是值得赞扬的，还沾沾自喜，传统文化的渗透也没有引起重视，学生们都是听个稀罕，并不会设身处地的联想传统情境获得自我启发。

2.学校思想德育的缺失与不当方法

学校在思想德育的教育上，缺乏系统化的体系，现阶段很多课程都有教师来听课，但德育课程就较为随意，开设一年也不一定有教师来听课，这就显现出了对德育教育的随意化，德育的形式不恰当，没有保持一个和谐的状态，师生之间的关系不良，一些学生对教师有排斥心理，教师提出的意见与建议，学生反其道而行，反而激发出了学生的叛逆心理，德育教育还是以批评为主，教师本身没有以身作则，缺乏身正为范的教育意识。

三、小学德育中的优秀传统文化及其渗透的方式

1.借助节日主题活动，融入核心价值观

我国有很多传统节日，具有传统文化的纪念意义，传承了千年的节日寄托了很多的情思，如在清明节去给亲人扫墓，同时还给我国战争中的烈士扫墓等，让学生爱小家、爱大家，不忘国耻，有对先人的敬畏与尊崇之情。端午节是纪念屈原的节日，教师可在课堂上分享端午节的小故事：屈原……投江后，百姓为了不让小鱼啃咬屈原的身体，在江中投放包裹好的米食，这也就是端午节的由来，让学生了解英雄舍命为国，让学生们当代仍旧能够自强。五一劳动节的时候劳动人民都放假了，教师可引导学生展开社会实践活动，去左邻右舍进行小记者调查，或者去接头进行采访，询问不同劳动人民，大家平时劳动中累不累，是怎样看待自己的工作的，回来在课堂上说一说如果没有某一劳动工种，世界会变成什么样，充分的感受劳动最光荣。

2.结合学生生活实际渗透传统文化教育

小学生虽然不会做出什么大奸大恶的事，但他们活泼好动，喜欢打闹，还难以分辨自己行为举止的不合时宜，通过德育的形式，结合学生的日常生活，有针对性的渗透传统文化，可以让学生意识到自己行为的缺失，让学生树立积极的言行举止思想。如发现某学生破坏树木，还学着网上的不良行为在树上刻字，教师讲述孔子传道的故事，孔子一生爱树，孔子去世以后，后世子弟为表达对恩师的思念，来自不同地方的学生纷纷为孔子种树，称之为孔林，孔子曾经说“断一树，杀一兽，不以其时，非孝也。”从孔子的角度思考，大自然是我们人类的衣食父母，伤害树木等同于不孝行为，小学生虽然对于一些古文的理解能力不足，但由于孔子的经典语句都比较短小，教师可适当的代入情境做出解释，学生们很快就能够记忆。另外教师还可以结合此道，让学生每天记忆一句有哲理的名言警句，书写传统文化的手抄报等，让学生受到文化的熏陶，能够正其身。

3.融入书法教学，发扬传统文化

书法写字虽然被当做是学习的基础，只要求小学生写对，很少要求小学生能够写的有多好，德育課程中，教师不妨与语文教师沟通，让学生在自习时间或者课余时间，进行书法练笔，临摹汉字，课后去了解文字背后的意义，鼓励学生去搜集有关文字的信息，了解这些字的形成过程，从中自然的受到传统文化影响，在文字的一撇一捺中获得启示。另外教师还可以播放影视作品，如动画片《孟母三迁》《少年岳飞》等，让学生通过影视作品了解历史文化。树立传统英雄榜样。

四、结束语

小学德育中穿插传统文化，自然渗透文化信息，有利于学生提高思维认知，强化学生的德行品质。

参考文献

[1]韩彦芳.浅析传统文化对小学教育人才培养的影响[J].职业，2019（05）：51-52.

[2]赵康健.中国优秀传统文化与学生日常思想政治教育融合性研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（02）：96-98.

[3]彭雪霞.小学德育中的优秀传统文化及其渗透[J].中国农村教育，2019（03）：61.