颜贻寿

◆摘 要：新时代发展下教育教学工作在不断完善与更新，对美术这门学科的重视度明显提升，在教学过程中，不仅要让学生了解基本的绘画知识，增强学生的绘画能力，还要注重培养学生的色彩感，锻炼学生对色彩的敏锐度，有效提升学生的美术素养。本文结合小学美术教学展开研究与分析，以培养学生的色彩感为核心通过全新的教育理论，让学生实现综合健康的学习和发展。

◆关键词：小学美术；色彩感；培養策略

学生在小学阶段的美术教学过程中就像是一张白纸，面对五彩缤纷的世界，充满了强烈的好奇心和探究欲望，在不断学习的过程中逐渐将白纸勾勒出美妙的色彩。通过色彩也能够让学生表达自身的情感，将自己的内心情感通过色彩的方式呈现出来，在美术学习过程中教师可以帮助学生全面、深入的了解世界，感知世界的丰富多彩，提升自身的鉴赏能力和色彩审美能力，培养学生积极向上的观念，为小学阶段的美术教学提供更大的帮助。

一、运用趣味游戏，培养学生的色彩感

小学阶段的年龄较小，在学习过程中专注力和自制力明显较差，非常活泼好动，但是却对外界事物充满了强大的好奇心。因此在美术教学过程中，想要培养学生的色彩感，可以通过游戏的方法激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中能够积极参与到整个教学活动中，教师要注意在游戏中不能肆意的让学生进行玩耍，而是结合学生的实际情况，通过适当的方式引导学生进行快乐学习，让课堂气氛得到充分的活跃，同时也调动学生学习的积极性和主动性，让学生能够真正认识色彩，感受色彩的奥秘。

例如，在学习《色彩的和谐》的内容时，为了能够让学生能够充分认识临近色，掌握临近色，教师可以通过趣味的游戏方式引导学生积极参与到教学活动中，让学生与教师一起去寻找临近色，增强学生的审美能力，充分感受色彩的魅力，教师可以先通过多媒体设备，让学生对临近色有充分的了解，然后设计一个有趣的游戏，让学生参与到临近色的寻找过程中，游戏的名字叫做“找朋友”，在游戏前可以先引导学生：“今天我们一起来做个游戏吧，设计几种色彩，寻找他们的朋友，朋友也就是他们的临近色，没有朋友色彩会非常孤单，在跟这个游戏过程中，我们可以同桌为小组比一比哪一个小组能够快速的为他们找到朋友呢？那么这一个小组将是本次游戏的获胜者。”于是学生们的兴趣一下就会被带动了，很多学生对这种游戏活动非常感兴趣，听完老师的讲解后，都积极投入到游戏中，通过游戏有效培养了学生的色彩感。

老师在教学过程中，通过游戏的方式让学生更加乐于接受知识，触发学生的美术天性，让学生在游戏的过程中不断捕捉和感受色彩，增强学生的接受能力，激发学生的潜能，促进学生对色彩的感知变化。

二、创设合理情境，培养学生的色彩感

在教学过程中每一个科目都不是单一的个体，各个科目之间都有一定的关联性和互通性，因此教师在教学过程中要注重美术与其他学科之间的联系，通过融合创设，丰富多彩的教学情境，让学生的色彩感知能力得到显著的提升。其中音乐与美术之间就有非常密切的联系。两个科目虽然隶属于不同的艺术形式，但是能够提升学生的审美情感，处于小学阶段的学生对音乐的感知能力也相对较高，在音乐的作用下也能够全面激发学生的灵感，让学生的整个作品更加富有色彩的感染力，同时也能够调动学生的想象力，让学生在音乐的背景下不断渲染美术作品，培养学生良好的色彩感。

例如，在学习《鸟语花香》的内容时，教师在教学过程中与音乐相互融合，与同学们一起欣赏陈凯文的那首纯音乐《鸟语花香》，并运用多媒体展示出鸟语花香的情境，让学生在听觉与视觉的相互作用中，一边享受跳动的音符，一边感受鸟语花香中丰富的色彩，教师可以让学生闭着眼睛仔细听听音乐，在音乐的带动下去想象鸟语花香应该是怎样丰富的色彩，在安静的气氛下让学生自己尝试去绘画出自己心目中的鸟语花香，培养学生的色彩感，增强学生对大自然的向往与喜爱，让学生的审美能力和创造能力都能够得到显著提升。

教师还可以将美术与语文这两门学科进行相互结合，让学生在丰富的语文知识中领悟色彩，感受文学表达过程中色彩的意境，提高自身对色彩的感知能力。我国文学中有很多古诗词，对于色彩的描写也非常丰富，能够通过诗词产生联想和想象，唤起读者对色彩的美感，有效培养学生的色彩感。

例如，在学习《诗情画意》的内容时，为了进一步培养学生的色彩感，教师可以让学生在学习的基础上进行引导：“我国历史上有很多著名的画家，他们都用画来表达自己诗的意境，在你的学习生涯中，你最喜欢哪一首诗词呢？或者是你最喜欢哪一首诗词中的某一句话呢？充分运用你所学过的美术知识，你喜欢的诗词或者是某一句话进行配画，其中要注意自己的色彩知识以及绘画技巧，让诗词的意境能够在你的画笔中够充分的表达出来。”在配画的过程中，学生不仅能够感受到诗情画意的独特魅力，而且还能够提高自身的创作能力。学生在配色完成后，对自己的作品进行评价，还可以学生与学生之间进行相互评价，最后由教师进行点评，让学生了解到自己在色彩方面有哪些，优势或者是不足，同时也能够增强学生的民族自豪感，让学生深深的感受到色彩的强大魅力。

三、联系实际生活，培养学生的色彩感

艺术存在于我们生活，在传统的教学中部分老师都只是将学生固定在课堂之上，仅仅依靠课堂短短的教学时间对学生进行教学，学生只能在局限的课堂中去学习和感知，失去了探索知识的意识和能力。在新的教学理念下让学生逐渐走出了课堂，不再将课堂作为唯一的教学基地，生活化教学模式被更多的教师所采纳。因此教师在教学过程中要引导学生从生活入手，发觉生活中的艺术所在，运用小学生敏锐而又清澈的眼睛去观察身边的美，在生活这个色彩的大宝库中，画自身的色彩感知，探索色彩的奥秘之处。

例如，在学习《元宵节里挂彩灯》的内容时，我国作为一个文化大国，具有丰富的历史文化积淀，教师可以引导学生利用多媒体让学生欣赏各种花灯的图片，并引导学生：“花灯漂亮吗？他们有什么特点呢？你见过的花灯和这个一样吗？你觉得呢？什么样的花灯才是最漂亮的呢？”，为学生布置作业，让学生仔细观察生活中的一些习俗，从生活中寻找素材，在家人的帮助下一起制作一盏花灯，看一看谁制作的更加漂亮，也更加符合节日的气氛。制作完成后与其他同学一起分享制作过程，并从色彩方面对花灯进行评价，巩固学生对色彩的认知，也让学生对色彩的运用能力得到更好的提升。

生活中的色彩无处不在，教师和学生要善于发现生活中的色彩，不仅仅通过课堂进行学习，还要积极与生活相互联系，让学生在生活中不断动手，增强自身的切身体验。

总之，培养学生的色彩感是一个漫长的过程，需要学生的努力与配合，美术教学过程中色彩发挥着重要的作用，能够体现学生美术作品的状态，在教学中融入多种教学模式，构建学生自己内心理想的美好蓝图，在本文中通过多种模式不断深化学生对色彩的意识，加强学生的色彩训练，增强学生的色彩感知，让学生能够从多方面，对色彩有更加综合的认识，也为教师指明教学的方向，让小学美术教学绽放出活力而又神奇的艺术光彩。

参考文献

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