苏瑞娟

◆摘 要：家国情怀教育，是学生核心价值观教育和核心素养培育的重要内容。在道德与法治校本作业的命制中，可以将经典诗歌、思维导图、传统建筑等传统文化元素融入校本作业中，提高学生的文化认同感和自信心，践行社会主义核心价值观。

◆关键词：校本作业；家国情怀；经典文化

“校本道德与法治作业”：即从学校实际出发，依托学校自身的资源优势，自主设计的，体现自己特色的道德与法治电子作业系统。它不是简单等同于课后作业，应该是由导学案、课时作业。章节检测卷、期中期末测试卷等组成的有机的整体，集预习、训练、巩固、提能、评价多位一体、系统化的作业体系，是个系统工程，其包括书面作业、口头作业、实践作业，本文侧重于对校本作业中实践作业的研究。

家国情怀是中国传统优秀文化的基本内涵之一，孟子曰：“天下之本在国，固国之本在家，家之本在身。”习近平主席在中共中央国务院举行的团拜会上也强调：“在家尽孝，为国尽忠是中华民族优良传统。我们要在全社会弘扬家国情怀，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神，提倡爱国爱家相统一，让每个人、每个家庭都为中华民族大家庭做贡献。”家国情怀教育是学生核心价值观培育的重要内容，道德与法治课程是落实立德树人任务的重要载体，引导学生的政治认同，培育学生的家国情怀，是道德与法治教师的使命所在。以下笔者在命制校本道德与法治作业中渗透家国情怀的几点做法。

一、鉴赏经典诗说家国情怀

家国情怀是一个人对自己国家和人民表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化密码。家国情怀是中国传统文化中最活跃和最宝贵的精神财富，在不同的时期具有不同的表现形式。

中国是诗的国度，古典诗文是中国文学史上的明珠，诗经、乐府、唐诗、宋词、元曲无不是中华优秀传统文化的展现。从修身治国的儒家思想到恬静阔达的道家情怀，从清新淡雅的唐宋散文到雅俗共赏的元曲小说，无不传递者中华民族深邃的思想文化内涵，一代又一代的中华儿女的爱国热忱、乡土情怀。

为此，在布置校本法治的作业中，我们开设了“文化讲坛”栏目，让学生以“我是经典释义人”的身份向班级的同学解释有关“家国情怀”的典故，在教授完“弘扬和培育民族精神”，这一课时，笔者布置了收集以民族精神为主要内容的经典诗词，并谈谈自己的理解。在“文化论坛”上，有同学吟诵了《春望》，也有同学结合自己的感悟谈谈自己对《乡愁》的理解。学生们在品味、鉴赏古诗文中，也是在体验、接受一种安身立命的心理文化。这对弘扬中国传统文化，提高中华民族的自信心和文化认同感，推进文化自信和文化自觉具有重要作用。

二、提纲挈领图解家国情怀

思维导图主要指人们可以以某个知识点为核心，依据核心内容不断地向周围延伸和补充，从而构建成一个系统的、完整的、统一的整体。其在运用的过程中，具有简单、易懂的特征，将图片和文字统一起来，根据一定的思维逻辑，将分散的知识点聚集在一起，从而形成具有系统性和完整性的知识体系。学生如果在学习的过程中，熟练掌握这一学习工具，便于形成系统的、完整的知识网络，加深对道德与法治知识点的认识和理解。

《道德与法治》教材中涉及到家国情怀的内容多而且较为分散，从古代诸子百家的经典著作到近代学生的名言警句，从心理道德到国情国策都有所涉及。在課后，以“家国情怀”为核心，通过绘制思维导图的方式，构建起整个知识框架，将课与课、单元与单元之间联系起来，从而对整个课程知识有一个全面的了解。

这让学生从宏观上对家国情怀又有进一步的认识。

三、品味文化践行家国情怀

著名思想家怀海特说：“教育只有一个主题——那就是多姿多彩的生活。”所有的教育只有和生活联系时才是有意义的，一切的教育都应该围绕“生活”这一主题展开，生活是教育的灵魂，没有以生活为中心的教育是死的教育。家国情怀教育，最终还是要回到生活中。

闽南古厝，便是生活中家国情怀教育的活化石。闽南古厝是南洋的华侨回国建造了大量精美的建筑。在战争年代他们以先国后家的报国情怀投身抗战，部分民国时期未完工的洋楼，便是当年他们支持抗战的历史见证。这些传统建筑中盛满了闽南华侨的乡愁。新生与历史的交融中，诉说着闽南华侨深沉的家国情怀。例如：厦门海沧的莲塘大厝，为旅越华侨陈炳猷所建，目前已成为密切莲花洲陈氏宗亲在海内外子孙后裔沟通、交流的精神殿堂；成为增进两岸亲情、友情，促进两岸和平发展的情感桥梁。在教授“中华文化的传承与创新”这一课后，我布置了“游莲塘别墅，悟传统文化”的校本作业，在这一实践中，学生们对于自家门口的特色文化有了进一步的认识，提高了文化自信和文化认同。

参考文献

[1]胡兴松.基于传统文化的家国情怀教育[J].知行部落，2014.

[2]黄景丽.初中道德与法治教学中思维导图的运用价值[J].现代教育技术，2019.