郝丽洁

在高职教育中，语文教学对全面提升学生的人文素养和综合素质有着非常重要的作用，但高职院校语文教学的现状并不乐观。因此，找到问题所在，提出有效策略进行教学改革对高职语文教师来说迫切而重要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出职业教育人才培养的目标：能适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求。语文课程是人文素养教育的平台，也是职业能力的载体，在全面提升高职院校学生的人文素养和综合素质中发挥着非常重要的作用，有利于高职院校高素质、复合型人才的培养，这是其他课程所不能取代的。

一、语文教学在高职院校中的现状

现代职业教育面向经济社会发展需求，培养高素质的劳动者和技能型人才，而高职院校大学语文课程承担着培养高素质技术技能型人才的重任。调查研究结果表明，尽管高职院校一直强调语文教学的独特且重要的育人功能，但是就课程设置而言，语文课程并没有占据应有的地位。就语文教学而言，虽然一直提倡教学改革，但成效甚微，其工具性和人文性并未被很好地结合在一起。具体说来，高职院校语文教学现状主要体现在以下几方面。

（一）学校对语文教学不够重视

出于学生就业的考虑，受急功近利思想影响，目前高职院校普遍重视专业课程，认为学生学好专业技能才是高职教育的重中之重，这也必然导致轻视公共基础课程，尤其是语文课程。例如，郑州理工职业学院仅仅面向部分专业的高职生开设语文课程（个别院系因专业课程挤压而取消语文课程）。同时，为了强调实用性，直接把语文课程改换为应用文写作课程，不仅使课程变得枯燥，还破坏了语文的育人功能。学校对语文教学的忽视，必然导致语文学科地位的下降。受学校影响，学生也认为学好专业课程和技能即可，没有必要把時间和精力花费在语文课程上，接下来的作业、考试等也只是为了拿到学分而去应付。

（二）高职生语文基础知识薄弱

由于生源问题，很多高职生语文基础薄弱，尤其是近几年高职院校单独招生以来，学校单招生比重较大，生源质量令人堪忧。例如，文学常识方面，对于《简·爱》《傲慢与偏见》等国外文学名作来说，他们是只闻其名，不知其详，就中国四大名著而言，也仅限于观看改编的电视剧，至于其他文学名人如钱钟书、林语堂、张爱玲等，就更陌生了。在语言表达方面，一是表现出极大的畏惧感，不愿意发言、与教师交流沟通;二是语言组织、表达能力较差。此外，高职生写作水平较低，书写潦草，段落层次不清晰，语句不通，词不达意，甚至错别字连篇。

（三）语文师资队伍建设有待进一步加强

高职院校重专业课程轻公共课程的倾向使语文教师得不到重视。很多高职院校的语文教师队伍力量薄弱，没有形成专业、高效，致力于为职业教育服务，帮助培养高素质复合型人才的团队。有的学校甚至只是聘请一些兼职教师。同时，教师也极度缺乏外出学习的机会，从而限制了教师的成长，阻碍教学质量的提升和教学改革的进行。

（四）教学方式传统，考评办法单一

有些高职院校的语文教学依然停留在理论教学的层面，侧重于传统的知识传授，使本应生动的语文课变得枯燥。课堂缺乏活力，第二课堂拓展更是困难重重。这样自然难以激发学生的学习兴趣，学生参与度也不高。另外，对学生的考核办法单一。虽然大部分高职院校改革了对学生的评分机制，结合出勤、作业及卷面成绩来评分，但这种办法明显无法衡量学生分析问题、解决问题的能力，评价过程缺乏全面性、动态性，不能适应职业教育培养高素质技能型人才的要求。

二、语文教学改革的策略

通过分析高职院语文校教学现状，可以看出，高职语文教学并未发挥出其应有的作用。针对教学中的问题，结合自身教学经验，笔者现提出以下改革策略。

（一）重视高职语文教育

高职院校应改变“高职教育就是培养学生有一技之长”的固有观念，意识到现代职业教育要面向经济社会发展需要，培养高素质的技能型人才。在课程定位和设置上，高职院校要给予足够关注，开设语文公共必修课的同时，增设文学鉴赏、普通话测试培训、跨文化交际、经典影视文学欣赏等选修课，开阔学生视野，促进学生人文素养的提升。

（二）加强师资队伍建设

高职院校可根据自身办学特色和专业发展需要，鼓励和督促语文教师参加国家职业资格考试，在政策和资金上给予支持。其次，高职院校还可以通过派遣语文教师到企业参加培训或挂职锻炼等方式，让教师感受真实的职业生活，获得行业内企业的经验。此外，语文教师可以走进专业课堂，分析并了解不同专业的特色，以发现这些专业对语文的需求点，从而有针对性地促进教学与科研的共同提升，打造复合型、双师型语文教师队伍。

（三）优化教学内容

高职院校应以就业为导向，以职业能力为根本，调整并优化语文教学内容。在开设语文必修课的同时，要增设相关选修课，根据“学以致用”的实用性教学原则，实施模块化教学，将教学内容分设为“文学鉴赏”“口语训练”“应用写作”三大模块，以增强学生职业能力为目标，全面提升学生的语文素养。

（四）选用合适的教材

大学语文教材可谓是琳琅满目，有的侧重名家名篇，有的倾向于实用写作。但面对高职教育以培养高素质全面发展技能型人才的目标，很多教材缺乏特色。结合有效教学内容，高职院校需选用包含“文学鉴赏”“口语训练”“应用写作”三大模块的教材，以增强教材的实用性、针对性。

（五）革新教学方式

1.体现学生主体地位

高职院校要倡导学生发挥主观能动性，引导学生主动开展语文学习。高等教育既要教授学生知识，同时还应该培养学生的探索精神和研究能力，让学生主动去思考、去解决问题。因此，教师要明确学生的主体性，在教学活动中增强与学生的互动，改变传统教学模式，不断启发学生主动学习，发散思维，进而提高自身的语文水平。

2.使用现代多媒体技术和网络资源、平台

合理运用多媒体技术和网络资源、平台是未来教育的发展趋势。首先，引入视频教学，播放由经典文学作品改编的电影供学生赏析，并在赏析的过程中引出问题，让学生分组思考、讨论，进而提出自己的观点，培养学生的鉴赏能力、语言表达能力、团队合作能力。自媒体时代，教师可以鼓励学生拍摄并制作文学短片，举办评选大赛，促进其实践能力和多媒体技术运用能力的提升。其次，把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，让他们根据相关教学内容制作教学课件，在课堂上演示，以此带动学生利用网络资源、平台进行学习，提高其自主学习和思辨能力，拓宽其知识面。此外，通过QQ群和微信群等平台，教师可以分享相关教学资料，也可以设计文学话题，让学生在网上畅所欲言，进行深度交流。

3.增加语文实践活动

本着“以服务为宗旨、以就业导向、以能力为本位”的高职教育理念，教师要紧紧围绕高职语文课程的特点与功用，采用融“教、学、做”于一体的实践性教学模式，以语文实践活动为引领，发挥学生学习主体作用。一是通过一些相关的实践活动培养学生运用语文知识的能力、交流与沟通的能力等;二是通过课堂和校内、校外实践等形式，为学生组建语文实践活动平台。例如，组织话剧、情景剧表演，开展求职现场模拟活动，举办国学知识竞赛，开展朗诵、演讲、辩论赛，邀请文学名家开设专题讲座，带领学生去企业感受职业语文能力的需求等，在各类语文综合实践活动中增强学生的职业语文能力与综合素养。

4.借鉴媒体节目形式

在举办实践活动时，高职院校可以借鉴当今受欢迎的媒体节目形式。例如，举办朗读比赛时，可参照《朗读者》，让学生以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，展现有血有肉的真实人物情感;举办诗词知识竞赛时，可参照《中国诗词大会》，让学生赏中华诗词，寻文化基因、品生活之美，通过对诗词知识的比拼和赏析，带动分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵;举办成语比赛时，可参考《中国成语大会》，让学生了解成语所承载的厚重人文内涵和所表达的中国价值观。

5.加强中华优秀传统文化教育

在十九大报告中，习近平总书记强调了文化自信，并进一步解释，中国特色社会主义文化源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。通过这些不难看出，加强中华优秀传统文化教育是我国教育的发展趋势。作为高职院校的语文教学，更应肩负起传承中华优秀传统文化的重大责任。例如，语文教学中可以开展文化专题活动，通过诵读文化经典、举办中华优秀传统文化系列讲座、增设优秀传统文化课程等形式，为高职院校营造浓厚的文化氛围，培养既有职业技能又有文化素养的技术人才。

（六）采取多元化考核方式

新形势下，对学生的考核机制应当做到过程评价和成果评价并重，理论测评与实践测评并行。要尽量避免卷面化的单一式考核，尤其是开卷抄袭式考核，可根据实际情况把口试、实践测试纳入考核。要推行学分制，把学生的出勤、作业成绩计入考核，记录学生课堂讨论及发言情况、参与度、投入的情感态度等，同时把和语文课程相关的比赛成绩等纳入考核，使语文成绩真正成为学生语文知识和技能的综合反映。

三、结语

高职语文课程改革是一个长期艰巨的过程，是一个与时俱进的过程，是一个不断创新、不断完善的过程。改革不仅要传承先人留下的优秀文化成果、人文思想，还要结合高职生的爱好和社会需求，做到体现时代性、把握规律性和富于創造性。

（郑州理工职业学院）

作者简介：郝丽洁（1986-），女，河南商丘人，助教，研究方向：高职语文教育。