高月琴

新时代，我国在双创人才培养方面仍然存在一定问题，音乐学专业就是其中之一。在新形势下，我国民族本科院校音乐学专业在双创型人才培养模式上的不足已经逐渐被重视起来。本文以新形势下民族本科院校音乐学双创型人才培养模式的意义、现状及问题为研究内容，总结了音乐学双创型人才培养模式优化构建对策，以供参考。

音乐学本科教育对培养高质量音乐艺术人才起到关键作用，但是由于新形势人才培养模式下，音乐学专业本身在创业创新中存在一定局限性，高校仍需要重点探索双创型人才培养的方向，明确音乐学双创型人才培养定位和目标，才能在国家人才需求和市场需求中寻得教育变化与发展的平衡与出路。

一、民族本科院校音乐学双创型人才培养内涵和意义

（一）双创型人才的内涵

双创型人才是党中央和国务院对新形势国家建设方面所提出的要求，是建设社会主义现代化国家的重大战略要求。所谓双创型人才，就是指具有创业和创新能力的高质量人才。当前，我国在建设中寻求中国特色社会主义创新发展道路，正需要培养更多具有创业能力和创新思维意识的人才进行文化创新、科技创新、经济建设创新等方面的研究，而高校作为双创型人才培养的基地，肩负着为各行各业提供优秀双创型人才的责任。

（二）民族本科院校音乐学双创型人才培养的意义

在中国特色社会主义创新创业时代环境要求下，新形势对民族本科院校教育也提出了新的人才培养需求。在国家“大众创业、万众创新”的政策要求下，民族本科院校也需要紧跟时代发展，改革教育目标与教育要求，寻求新的人才培养目标。音乐学双创型人才的培养对我国社会文化经济建设都有较深影响。

首先，民族本科院校音乐学双创型人才的培养能够激发高校探究新的教育教学理念，将创业创新意识融入到日常教学中，并深入解决学生在就业发展和面对创业时代中所存在的困惑，对推动创业创新教育在音乐学方面的发展有重要意义。其次，能够很大程度上推动我国高校在音乐人才培养上的转型发展。当前，多数高校在音乐学专业人才的培养上更注重音乐专业知识的教育，导致音乐学人才的社会实践能力比较薄弱，就业竞争力不足。双创型人才培养的开展，在提升音乐学专业人才创新力的同时也能促进地方音乐教育和音乐事业的进步，对我国文化建设发展也有一定的推动意义。

二、民族本科院校音乐学双创型人才培养现状和问题

当前，在双创型人才培养中，我国高校教育已经做出了一定的探索，但是更多集中在理工类等实用性专业上，对音乐学这类艺术专业的双创型人才培养模式研究还比较欠缺。在这样的形势下，我国民族本科院校音乐学双创型人才培养仍然存在一定问题，具体表现在四个方面。

（一）缺乏相匹配的双创型音乐人才培养体系

根据对当前我国高校教育的了解和研究，虽然广大高校根据国家建设发展需要和人才培养要求，已经开始进行双创型人才培养的研究和路径的探索，但是在传统教育观念的影响下，对高校学生创业创新实践能力的培養仍然存在缺失，更多的是从理论角度进行双创型人才培养的推进，在实际的双创型人才培养中尚未建立比较完善的人才培养体系，尤其针对美术、音乐学这类艺术类专业，其双创型人才教育培养观念更显不足。当前，高校音乐学教育指导尚不能培养学生音乐专业创业创新能力，在课程实践与创业结合、课程理论的创新发展方面都存在不足。在这样的环境下，构建完善的音乐学双创型人才教育培养体系，在双创型人才培养目标的指导下进行教育实践，才能有效解决当前民族本科院校的音乐学教育问题。

（二）双创型音乐学人才培养模式缺乏多样化

当前，在音乐学专业人才培养中，民族本科院校的绝大多数课程设置都是基于对学生音乐理论知识、音乐创作和演奏技巧等方面的锻炼，却并未意识到音乐核心素养的培养和音乐艺术能力的锻炼对学生未来成长与发展的重要意义。音乐学专业学生的创业创新，不仅要建立在扎实的音乐理论基础和音乐技巧功底之上，更需要学生具有深厚的艺术感知能力、音乐艺术创造能力。在当前民族本科院校音乐学教育中，音乐实践和音乐创新仍然只作为一种辅助练习和拓展练习的内容，学生不能充分借助高校教育锻炼自己的创业创新能力，单一模式的高校音乐学教育培养模式正阻碍着音乐学双创型人才的培养。探索多元化人才培养模式，是当前双创型人才培养的关键。

（三）对双创型音乐学人才教育培养理念认识不深

双创型教育理念的深入理解不足，也是当前民族本科院校音乐学人才培养中比较显著的问题。现阶段，很多高校音乐学专业在双创型人才培养中十分片面地理解创新创业教育的意义，将双创型人才培养简单地理解为对学生就业能力的培养，而忽视了双创型人才培养要求中对创业精神、创新精神、创新意识等方面能力的培养。在人才教育中，部分音乐学专业教师过分追求对学生就业和商业教育发展的培养，导致学生在音乐艺术修养、个人品格能力等方面的培养出现较为严重的短板。这种片面的人才培养模式，是对双创型音乐人才教育理念理解不深入导致的，其教育的实行已经违背了双创型人才培养的核心理念。

（四）缺乏具有双创型人才培养经验的优秀教师

另外，我国民族本科院校音乐学专业教师双创型人才培养能力不足，也是当前比较明显的教育问题。很多音乐学教师自身就不具备创业创新能力，其职业发展经历遵循一种“学校到学校”的模式，在从教前并未深入接触社会创业、就业，对创业和就业本身就缺少经验。同时，其没能在教育过程中积极探索创业就业方面的内容，与社会联系不紧密，更注重对学生音乐专业基础知识的教育，这样的教育自然难以培养双创型人才。所以，提升教师的双创型人才培养经验和社会创业实践认识是十分关键的。

三、民族本科院校音乐学双创型人才培养模式构建策略

基于以上音乐学专业双创型人才培养中存在的问题，人们可以采取以下对策，构建和优化双创型人才培养模式。

（一）改革教育体系，明确培养目标

在音乐学双创型人才培养中，应该从教育体系的改革和教育目标的明确两个角度进行教育模式的构建。首先，在教育体系的改革中，应该让学生对“双创”的内涵有明确的认识，在明确创业创新发展要求下，能够在主观意识驱动下进行积极自主的创业创新，需要在教育体系的构建中给学生更多创业项目选择、研究、参与的机会，让学生能够在在校音乐学习期间就对创业内容有更多的接触。这样可以培养其创业创新意识和实践能力，才能让学生获得未来创业创新更好的社會适应性。在双创实践中，应该注意给学生多提供免费的创业创新实践机会，让学生建立创业创新自信心，避免在校园教育中就受到创业创新的打击，保护学生的双创积极性。其次，要帮助学生明确双创目标，双创培养目标绝不仅仅是就业和经济发展，应该将音乐学创业创新核心内容融入学生的职业规划中，并且高校要进行明确的阶段性创业创新职业指导，让音乐学专业学生明确双创探索方向。

（二）培养学生音乐综合素养，塑造创新精神

创新精神的培养是双创型人才教育中的一个关键。在音乐学双创型人才培养中，学生音乐创新精神的形成还是需要音乐艺术修养和综合音乐素质来推动。在民族本科院校音乐学专业人才综合素质培养中，首先应该在音乐理论基础和音乐技能课堂讲解基础上对学生音乐艺术综合素养进行培养，这一综合素养的培养应该包括学生在音乐艺术基础上的自主创新，而这种创新需要学生更多地投入音乐实践去自主挖掘。其次，高校在音乐专业创新的基础上，应该培养学生的开拓进取和应对挫折的能力。创业创新之路并非一帆风顺，学生应该学会在错误中积累经验的能力。高校可以组织校内音乐创新大赛，给学生更多展示和创新的空间，促进校园音乐创业创新交流，这对营造“双创”校园环境具有重要意义。

（三）强化学生音乐学习实践，构建校外实践平台

当前，很多民族本科院校在音乐学专业人才培养上比较重视对其音乐理论、艺术理念等方面的教育，其教育目标都是从音乐学本身出发，音乐学与社会实践和创业创新方面的联系比较少，而双创型人才培养的关键是学生在掌握扎实理论基础上能够根据社会发展需要，掌握更多实践能力，这样才能更好地进行未来的创业与创新。所以，在强化学生音乐学习实践方面，高校应该注意加强学校学习与社会创业实践的联系，与社会中音乐相关的企业、媒体等联系，帮助学生构建校外音乐学习实践平台，让学生有边实践、边学习、边积累创业创新经验的机会。

（四）提高教师综合素质，积累双创教育经验

在教师综合素质提升和双创经验积累上，高校应该创造机会，鼓励教师到企业交流学习，让更多的教师和音乐相关企业建立联系。高校可以定期指派教师进入音乐类文化机构、企业等地实践学习，总结优秀企业创业创新经验，积累起来融入教学，结合音乐学学生双创发展要求，进行教学内容的改革和教学经验的积累研究，这能更好地激发教师双创教学探索精神。

四、结语

随着我国社会经济的发展和国家建设对人才需求的增加，具有创业、创新能力的双创型人才已经成为我国高校人才培养的重要方向。民族本科院校音乐学双创型人才培养模式的研究仍任重道远，需要在创新培养实践方面做更多的探索。

（四川民族学院）

基金项目：本文系四川民族学院教育教学改革研究项目“民族本科院校音乐学专业‘双创人才培养探索与实践”（项目编号：2017xjjg18）的阶段性研究成果之一。