王丽华

在当前写作教学中，多由教师布置任务，让学生围绕任务写作，学生对写作缺少兴趣，甚至会产生抵触的情绪。教师既要培养学生遣词造句、谋篇布局的能力，也要引领学生体验生活，形成丰富的思想情感，产生倾听表达的欲望。戏剧小品是生活的一种资源，它具有语言幽默、针砭时弊、反映现实的特点，能反映群众的心声。教师要利用丰富多彩的戏剧小品指导学生的写作，让学生学得有趣，能写出自己的真实感受。教师也要写好下水文，抓住戏剧小品的闪光之处，提高小学生的写作兴趣。

一、营造乐写的氛围

近年来，多媒体技术得到飞速发展，各种各样的舞台技术都能完美地实现，各种声音都可以通过配音来实现，各种舞台布景栩栩如生地呈现在观众面前，让学生有身临其境的感觉。戏剧小品平铺直叙就会如同嚼蜡，每一个小品都有一定的层次感、艺术感，能吸引人们去关注当今社会中普遍关注的问题，能引发观众情感的共鸣。教师以戏剧小品的视频创设情境，让学生产生想写、乐写的愿望，产生不吐不快的情绪。教师要采取半命题、自主命题的形式，让学生发挥自己的想象力，表达自己的真实情感，实现个性化的写作。教师以精彩的戏剧小品渲染创作氛围，引发学生的写作欲望，让学生结合自己的亲身体会去构思文章，从而形成快乐的写作氛围。教师让学生去讲解，再以思维导图的方式引导学生选材、立意，让他们发现写作的素材，在搜集、分析的基础上拟写文题，这样能激发他们的创作热情。

二、积累有用素材

人们的生活方式越来越丰富，社会矛盾也越来越复杂，这为小品的创作带来了广泛的题材。小品形式多样，贴近现实生活。而初中生社会接触面较为狭窄，他们的学习压力增大，竞争也越来越激烈，他们想去参与多姿多彩的社会无疑是一种奢望。教师要积极创造条件，让学生去了解大千世界，教师要根据小学生的认知心理、兴趣爱好，为学生提供内容丰富、形象直观的影视作品，这些内容成为学生写作的素材。教师要引领学生用耳倾听，用眼捕捉，用脑思考，用心体验，只有心动、眼动、耳动、手动，才能解决“作文难”的问题。教师将戏剧小品引入作文课堂，能激发学生的好奇心，能将他们带来多姿多彩的现实世界之中。教师不仅从写作技巧上指导，还要注重学生材料的积累，要为学生提供历史地理、自然社会、音乐绘画等方面的素材，为他们的写作提供大量的资源，让写作成为“有米之炊”。

三、强化技法指导

戏剧小品表演的时间有眼的，观众观看的耐性也是有限的，因而要求戏剧小品必须要短小精悍，要以情节动力，可以用抖包袱的方式吸引观众的惊喜。小品中涌现了许多让人忍俊不禁的精辟语言，能激发学生的兴趣，让他们觉得有话可说。戏剧小品要打动观眾，恰当地表现主题，就要精心布置舞台，以光、声、电等激发学生的兴趣，内容贴近现实生活，要为观众所喜爱。教师要指导学生学写提纲，要理清写作头绪，确立初步的写作中心。在戏剧小品中，每一个眼神，或者一个动作，都加以生动细致的描绘，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格、提示主题思想的作用，也能提高学生的描写能力。学生在作文中常会用到开门见山、托物言志、首尾呯应、借古讽今等技法，教师要根据写作需要，恰当地使用技法，能增加文章的感情色彩，提高文章的说服力。教师要引领学生审视自己的作文，要对标点符号、修辞手法的运用以及遣词造句进行修改，教师也要进行针对性的指导，对学生进行鼓励，从而促进学生写作水平的提升。学生要互相批改，要发挥彼此的优点与不足，能在修改中相互促进。

总之，戏剧小品充斥着信息社会的每一个角落，它具有鲜明的主题、生动的情节、能吸引学生的注意力，让学生产生表达的热情。教师要引领学生从多姿多彩的生活世界中捕捉生活，挖掘作品中的素材，并提炼为我所用，借鉴多样的表现手法，提升自己的写作能力。