应用型人才培养模式下校政企三方深度合作办学的实践与探索

2019-08-27李建红

商情 2019年28期

【摘要】四川大学锦江学院会计学院于2014年开始探索校企合作办学，并先后与当地税务机关和省注册税务师协会签订合作协议，从2017年开始开设“税务师实验班”。本论文

以四川大学锦江学院“税务师实验班”为例，重点介绍政校企合作办学的模式，分析该模式取得的效果和存在的主要问题，探讨如何建立校企深度合作的长效机制。

【关键词】校企合作深度融合长效机制

一、校政企三方合作背景介绍

四川大学锦江学院以培养高素质应用型人才为办学目标。應用型人才与研究型人才相比，更加强调学生的实践能力与业务能力，需要学生更广泛的接触社会实践。另一方面，税务机关、企业与税务师事务所对税务高端人才的需求也在日益增长。同时，国家也在大力提倡“政用产学研”创新合作。为强化学生的税务处理能力，同时更好地发挥学校服务于社会的职能作用，四川大学锦江学院积极探索校政企深度合作的办学模式，并先后与当地税务机关和省注册税务师协会签订合作协议，共同开发实训基地，并从2017年开始开设“税务师实验班”。

二、四川大学锦江学院会计学院“税务师实验班”人才培养模式介绍

（一）实验班招生对象与培养目标

面向会计学院财务管理专业的学生招生，在学生自愿报名的基础上，择优录取组建 “税务师实验班”。“税务师实验班”单班教学，力争培养适应新时代中国特色社会主义建设需要，德、智、体、美全面发展;具有扎实的经济、管理、金融、法律基础知识和良好职业素质;掌握会计、财务管理、税务专业知识并具备相应实务能力;能在企事业单位、金融机构、税务机关、社会中介组织等从事会计管理、财务管理、税务管理、涉税服务等工作的高素质应用型人才。

（二）培养方案的修订

学院为“税务师实验班”精心设计人才培养方案，其专业课程的教学设计与税务师资格考试科目对接，在专业课上除了税法Ⅰ、税法Ⅱ课程，还专设涉税服务实务、税收筹划等着重培养学生实践能力的课程。专业课上课教材尽可能的选择税务师考试辅导教材。在实践教学环节，学校购买了税务实训软件，在专业课教学中专设课程实验让学生模拟税务事务处理，同时根据与税务机关和省注册税务师协会签订的合作协议，每学期税务师实验班学生将前往税务局和税务师事务所实习。

（三）师资培养

一是引入行业专家加入教学，包含课程教学、指导学生毕业论文，到校开展讲座等。二是学院自身“双师型”师资的培养，鼓励教师考取专业资格证书、对外承担税务培训、寒暑假去税务师事务所实践等，一方面提升理论知识水平，另一方面加强理论与实践的融合。

三、“税务师实验班”合作效果及存在的问题分析

四川大学锦江学院会计学院筹建“税务师实验班”，是校政企深度合作办学模式的教学实践，能实现学生、政府、企业和学校的多赢的效果。尤其从应用型人才培养的角度来说，“税务师实验班”无论是从人才培养目标还是具体的方案设计，都更加凸显对学生实践能力的培养，对于学生就业也能起到良好的作用。从用人单位的角度考虑，其招聘的人才不再是对实务一无所知的“小白”，单位工作效率也会得到提升。

对于实验班存在主要问题集中在以下几点：

一是学生基础问题。从大一开始遴选，学生最初报名参加实验班欠缺充分的专业认知，由于规模的限制，目前的实验班只在财务管理专业开设，选择学生的基础面还可以进一步优化。

二是师资问题。由于实务专家本身具有比较繁忙的工作，邀请其抽出整块且比较规律的空余时间到校比较困难。目前采用开展专家讲座和指导学生毕业论文的方式参与教学，学生期望有更多的机会接触实务专家。同时学院专职教师到企业实践的时间也会受到诸多限制。

三是考核问题。学生课程实践和校外实习考核方案还需细化。

四是反馈机制问题。还需加强与学生的沟通，调查学生对于实验班学习的满意程度，更及时地获取税务机关、行业协会的反馈。

四、优化校政企深度合作办学模式的思考

（1）人才交换。学校可以与税务机关、企业单位签订人才共享协议。比如可以以学期为单位，让教师长时间深入企业实践，提升实践教学能力。行业专家固定一段时间到校专职教学，一方面使学生有更多的时间接触实务专家，另一方面通过教学也可提升自身理论水平，这样可以较好地解决了“双师”素质师资团队培养问题。

（2）师生共建专业技术服务团队，解决税务专业服务社会问题。

（3）进一步根据实际情况，修订人才培养方案，优化课程设置和考核机制。比如可以考虑第一学期学生入校后，先学习《税收认知》、《会计职业认知》等职业基础能力课程。学生成绩考核中加大实践环节考核所占比重等。

（4）定期沟通。包含与学生、用人单位，可以考虑定期开展沟通会，获取学生和用人单位的意见。

参考文献：

[1]李德方.解决校企合作难题要回答好几道题[N].中国教育报，2019-03-19（009）.