李志辕

核心素养是一个全新的概念，也是对教学的一个全新要求。高中语文教学中，培养高中学生的核心素养，这是一个真命题，高中学习时间紧，任务重，语文核心素养如何培养，需要有科学有效的教学方法，以高效的教学组织培养学生的高中语文核心素养。

一、深刻把握高中语文核心素养的思想内涵

高中语文核心素养，是一个很复杂的概念，它包含的内容很多。语文是学生从上学的第一天就要接触的，从儿童时期一直学到成年，需要经历十多年的时间，每个阶段的语文学习侧重点都不一样。小学语文学习，从拼音汉字开始，从汉字的一笔一划开始，从最简单的认字造句开始，可以看出小学语文的核心素养就是识字造句，打好基础。高中阶段的语文学习，学生都已经完成了语文基础的建设巩固，具备一定的语文综合运用能力，一些能力特别突出的，已经具备超强写作能力。例如，在全国新概念作文大赛中，获得各届冠军的选手，他们的写作能力已经超出同辈人很多。韩寒，中国青年作家，他的出道就是从高中时期开始的，当年的《三重门》风靡一时，韩寒成为多少学生崇拜的偶像。因此高中时期的语文核心素养，重点是在于语文运用能力的培养，主要包括文学素养、写作能力、文化探索能力等等，核心素养是一个综合概念，没有完全的界定范围，高中阶段的语文教学可以从三个方面培养学生的语文核心素养。

二、以科学的语文教学实施策略培养学生核心素养

高中语文教学侧重培养学生的語文核心素养，要从以下几个方面着手，开展针对性的强化教学，高效提升学生核心素养养成。

1.以深厚文学知识积累促进文学修养提升。语文作为应用学科，具有十分广泛的实用性。中国是具有五千年历史文明的文化大国，具备深厚的文化底蕴，学生要提升文学素养，必须对中国的历史文化有深入的了解和掌握，才能从根本上提升文学素养。（1）培养广泛扎实的语文阅读兴趣。书籍是知识的海洋，各种知识的积累传播都是依赖于书籍的记录传承，学生要了解中国文化，必须要有浓厚的读书兴趣，能够沉心静气的安静读书，没有阅读兴趣的引导，坐下来静静的读书就是一种精神的折磨，教师必须培养学生浓厚的阅读兴趣，让他们想读书，喜欢读书。（2）博览群书丰富文学知识内涵。读万卷书如同行万里路，读书获取知识如同行路长见识，在读书的过程中，学生不能只专注于一类书，知识是没有完全的界限的，所有的学科知识都是有交叉点的，由错综交织的知识网络构成，单纯的专注于一类书，对于知识的理解掌握就会存在片面的误差，难以全面把握阅读的内容。例如，一个很简单的例子，半斤八两，形容两个人旗鼓相当，可是按照现在计量单位来理解的话，半斤明显是少于八两的，怎么是说两个人旗鼓相当呢？这就需要去进行历史考证了，在古代计量单位一斤是十六两进位，半斤也就是半两，学生如果不去进行广泛阅读考证，就难以准确理解这个词的含义。（3）以问题引导提升阅读实效。开卷有益说的是读书都是要成效的，读书对于每个人来说都是有作用的，腹有诗书气自华，说的就是这个道理。读书也是讲究方式方法的，拿着一本书，不假思索一目十行的扫射过去，感觉有点印象，结果两天全部忘记，没有任何效果。在进行阅读时，教师要引导学生带着问题去读，带着思考去读，在读书的过程中，注重阅读思考，增强读书的实效性。

2.以深入创新语文学习研讨提升综合运用能力。语文的作文写作能力，是高中学生普遍的弱点，对于写作文学生都很熟悉，也写了很多，但是写出来的作文经常是立意不新、深度不够、淡如清水，没有让人眼前一亮的感觉。教师在开展作文写作教学上需要提升学生的写作能力。（1）要强化学生立意创新能力。一篇好的作文，最成功的部分就是他的立意创新，能够从大家的惯性认识之中找出不同点，从众多的不同点之中找出相同点，始终走在立意创新的前沿，引领立意方向。教师需要引导学生多进行生活的细微观察，多探索，多思考，通过开展研学探究、材料分析、热点讨论等形式，让学生从多角度思考问题，提升立意创新能力。例如，给出一个名词“失败”，让学生进行讨论。对于失败，学生日常的思维都是要否定失败，都是要从失败中汲取经验教训，然后奋发图强，最后从失败走向成功。但是，我们也可以从另外一个角度出发，为失败唱赞歌，认可失败，这是为什么啊？失败证明人们敢于尝试，敢于去探索，我们不是去认可失败，而是认可人们那种勇于探索的精神。通过这样的立意创新，作文会增色不少。（2）要发掘思考问题的深度。高中学生具有青年的冲动和血性，对于社会热点问题非常关注，处于高中阶段的学习压力之中，他们的青春激情一直处于半压抑状态，对于问题的思考偏向于表面现象。教师在语文教学中，要引导学生的激情释放，在思考问题时把他们往深度上引导，通过锲而不舍地深入发掘问题根源，提升他们的深度思考能力。（3）要深入巩固高中语文基础知识。作文是汉语的书面表达形式，它不同于口语表达，是比较注重行文的规范性和文采的。一篇好的作文，立意创新，深度有了，但是行文上没有文采，也就难以将自己的观点阐述清楚，难以给人留下深刻印象。教师在语文教学中，要着重加强语文基础教学，打牢学生的语文基础知识，重点在于作文语句的书面化表达、用词用句的优美、作文写作文学手法的运用等方面，全面提升学生的写作能力。

3.强化文学探索能力促语文核心素养养成。中国历史文化悠久，各种学术思潮林立，文学成就非凡，对于世界来说都是一座无穷无尽的文化宝藏。高中学生具有一定文学基础，具有一定的文学探究能力，语文的核心素养就是对于文学要有一定的研究。（1）培养高中文学探究思想。语文是文学的学习学科，学生对于文学探究方面没有任何意识，认为这个不是学生阶段需要做的事情，这是文学家、史学家才需要探讨的领域。中国文学是博大的，没有界限的，每个人都可以是文学的探究者，教师在教学中需要培养学生对于文学的探究意识，时时在学习中持有审辨的态度学习，强化文学探索意识。例如：对于中国文化发展史，曾经辉煌的四大文明古国为什么中国能够硕果仅存的完好保留，众多优秀文化可以继承发扬，在开展文学学习中，需要培养学生去思考探索的意识。（2）强化高中文学探究能力。文学的探索不是速成的，没有捷径可以走，中国文学的发展经历了几千年的历史，是一个螺旋上升式的趋势，学生在日常的学习过程中，要注重文学探究能力的培养，从文学的发展规律着手，从日常的学习入手，从身边的文学入手，开展文学探索，通过积极的文学研究探索，提升文学探索能力。（3）增强高中文学探究自主意识。语文的教学，单纯依靠教师的课堂教学是远远不够的，课堂的教学时间是有限的，学校的学习时间，学生的学习着力点有多门学科，完全依靠教师的培养，学校期间的学习，是不能满足语文核心素养培养的需求，必须强化学生的自我文学探究意识，通过主动积极的自主学习探究，促进文学探究能力的提升。

三、高中语文教学核心素养培养中需要把握事项

高中语文教学培养学生的核心素养，就是让学生的语文综合素质得到全面提升，这是一个缓慢的过程，教师在具体教学中需要注意把握教学进程，科学开展教学。（1）要遵循科学规律。语文核心素养的培养，是一个循序渐进的过程，没有捷径可走，教师教学中必须紧紧围绕这个教学规律，科学制定教学计划，合理安排教学内容，逐步培养学生的语文核心素养。（2）要落实新课改教学要求。新课改的教学要求教师要全面提升学生的综合素质，注重学生的个性化发展，通过教学提升学生的个性思维，提升文学综合素养。教师在高中语文教学中，应该注重于教学的引导，而不是注重知识点讲解，把教学时间多让学生自己去学习，教师注重教学的引导，提升学生的自我学习能力。（3）教师需要强化自身素质的全面提升。高中学生的知识储备具有一定的基础，教师作为教学引导者，个人素质能力都有短板，为了更好的提升教学效果，教师需要持续注重自身能力素质的提升。

高中语文教学，是一个语文知识体系的构建过程，重点要强化学生的自我学习能力，构建个人的语文理论体系，深化语文学习效果，培养学生的语文核心素养。

[作者通联：安徽灵璧中学]