郑可菜 余党绪

一、标：用数字来说说祥子的命运

师：今天这节课我们一起来研读《骆驼祥子》这部名著。这本书从1936年成书以来，一版再版，版本众多。

师：我们来看一个去年华师大的版本。这个封面设计很有创意很有内蕴，但是还有小细节不尽人意。这节课我们通过细读小说来作适当的修改，同学合力把封面设计改得尽善尽美。

师：看着这个封面老师要求同学们根据小说的内容来说一说祥子一生中最重要的数字，并把它标出来。看看这些数字怎么决定他的命运走向？

生：“3”，三起三落。

生：兩个驼峰上分别填是“96”“35”，“96”是奋斗三年买了新车，“35”卖了骆驼换来35元。

生：最后骆驼的头部应该填“80多”，是与虎妞结婚后买了二强子的车。

师：其实还有60元，那祥子出卖阮明所得的钱。

师：这样标了之后，我们发现这个封面设计驼峰1、驼峰2的高度是不是有点问题？

生：驼峰1=96元，应该更高些;驼峰2=35元应该矮些。

师：我跟你意见相同，P图一下。

【活动一：一改封面，互调驼峰】

二、说：用自己的语言说祥子其人

师：在这样的命运之前祥子太多努力、奋斗和抗争，你怎么评价祥子？“可____又可____”句里填上一组相对的词语。结合小说的具体情节来佐证。

生：可敬又可怜，可悲又可怜，可笑又可气，可圈又可鄙，可歌又可憎等。

师：我们特别关注书里的几处：

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[不小心摔了曹先生后]

第7章 “辞事，让工钱，在祥子看就差不多等于自杀。责任，脸面，在这似乎比命还重要。”

[遭孙侦探敲诈后]

第12章 “不，不能当贼！不能，刚才……已经对不起人，怎么能再去偷他呢？不能去！穷死，不偷！”

[小福子自缢后]

第24章 他那么大个子，偏争着去打一面飞虎旗……和个老人，小孩甚至于妇女，他也去争竞。他不肯吃一点亏。

第24章 他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头。

师：我们从“可敬可赞”赞誉祥子的什么呢？

生：自尊，有底线。

师：祥子是一个知廉耻、明善恶、有责任的人。可在小说的最末尾祥子成了“可鄙可憎”，他麻木、潦倒、自暴自弃。前后的对比中，祥子丢失了什么？

生：尊严、人格。

生：美好的人性。

师：劳动者的美好品质。年轻的祥子有多明亮，结尾的烟头就有多惨淡。

三、析：用合理假设析祥子其悲

师：为什么一个先前集一切美好的品质“真善美”祥子，最终会变成麻木不仁“假恶丑”之人呢？

1.梳理压死“骆驼”的原因

师：什么是压死“骆驼”的稻草？

生：车子被抢。

生：孙侦探敲诈钱。

生：虎妞难产而死。

生：小福子自缢。

生：老马饿晕。

师：（补充）

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第4章 初上来，大家以为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人……

第21章 大家争着告诉他去买什么药，或去找哪个医生。谁也不觉得这可耻，都同情的给他出主意……

师：勤勉上进的祥子遭同伴的冷嘲热讽，而得了病堕落的祥子却得到了大家伙的同情。祥子堕落的还有一点容易被我们忽略的原因是什么？

生：同伴、群体力量的缺失。

师：祥子的奋斗是孤独的，他从来没有得到同伴们的鼓励和肯定。这些一次次击碎了他的梦想，也最终改变了他的人生轨迹。

【活动二：二改封面】补封面设计中骆驼头部下行的曲线，补出“第四起第四落”，萌生与小福子一起生活的热望，但因小福子死带来的毁灭性打击，彻底走向堕落。

师：用现在流行的话语来说“祥子‘人生总是起起落落落落落”，令人痛心。

2.质疑“稻草”一喻

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第2章 “最初，他似乎记得兵们是往妙峰山一带退却。”

“你，你呀，我的傻兄弟，把你放了像放个屁，把你杀了像抹个臭虫！”

“敲祥子，并不在侦探们的计划内，不过既然看见了祥子，带手儿的活，何必不先拾个十头八块的呢。”

师：根据这三则，我们来看给祥子造成致命之“恶”，在施恶者那里却是怎么样的？

生：微不足道。大兵、孙侦探不过是顺手牵羊，而对祥子造成的挫折却是致命的。

师：恶势力面前，底层的个体无力无助的、渺小的。

师：“这些是压死‘骆驼的稻草”这句话你们有没有质疑的？压死“骆驼”的真的仅仅是“稻草”吗？

师：与其说稻草，不如说是什么呢？

生：压死“骆驼”的巨石。

生：是大山。

3.请设法搬走压死“骆驼”的巨石

请按“如果祥子_____________可是_____________”来移走“车子被抢”“侦探讹钱”“虎妞难产”“小福子死”四块巨石。

师：首先我们一起合作来做一个示例。我们先一起来搬走“兵匪抢车”这一块“巨石”，请大家注意结合小说文本、合理地推衍。

生：如果——不出车，祥子不会连人带车被大兵抓了去，可是——到处在打仗，到处在闹兵。祥子不被抓，也有可能下次被抓。

生：如果——祥子关心时局，知道人人自危，就不会随便拉车出城，可是——祥子盲目自信，自我封闭，为了二块钱冒险拉车。

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“西苑又来了兵”

“长辛店又打上了仗”

“西直门外又在拉伕”

“齐化门已经关了半天”

街上铺户已都上了门，马路上站满了武装警察与保安队

“东也闹兵，西也闹兵。”

师：祥子不出车不被抓是侥幸。军阀混战十多年间，一共发生了450次大小规模的战争，民生凋敝，兵荒马乱，中国有古话叫“宁做太平犬，不做离乱人。”

师：请大家仿照“如果——可是——”这样的思考支架将“侦探讹钱”“虎妞难产”“小福子死”分小组讨论。

組一：侦探讹钱

生：我们选“侦探讹钱”，如果——祥子听从高妈的话把钱拿去放高利贷不会被孙侦探敲诈35元。可是——祥子看着现洋觉得实在。

师：农村来的、没有受过教育的祥子难免带有农民的狭隘意识。

生：“侦探讹钱”时，如果——祥子强横一点、如果祥子机灵一点识破他那些吓唬人话语，就不会被讹走所有的钱。可是——祥子没有那样胆魄。

师：全书中，祥子一般是口讷的、受窝囊气的。但也有强横的时候，是什么情况下对谁的？

生：二强子污蔑他，他揍了他。

师：书中的描写很精彩，“祥子一把扯住二强子的肩，就像提拉着个孩子似的，掷出老远。”

生：刘四爷祝寿时，其他车夫冷嘲热讽祥子。祥子一横“哪个敢？”我们觉得祥子在面对二强子、其他车夫与孙侦探的态度的对比，他是有点欺软怕硬的，没有一点智慧一味死受。

组二：虎妞难产

生：如果——虎妞在怀孕期间乱吃零食，祥子多点关心，劝她不要多吃，虎妞或许就不会难产。可是——祥子爱理不理的，整天不理她。

生：如果——虎妞难产的时候，果断去请医生不是迷信请来陈二奶奶装神弄鬼的。可是——祥子舍不得车子。

师：祥子也没有“请医生”这样的意识。要知道虎妞难产是三整天的时间啊！要知道最后还是小福子跑医院去问。

组三：小福子自缢

生：如果——祥子在虎妞死后不要拒绝小福子，小福子不会被迫到“白房子”，就不会自缢而死。可是——祥子害怕娶了她之后，要负担她的醉爸爸和两个弟弟，祥子便退缩了。

师：祥子自身能力有限，也害怕承担责任，自私。

师：我们来总结一下。压向祥子的这些摧毁压垮祥子的致命性打击，其实跟祥子性格和处事方法有莫大的关系。当代文学评论家王德威有个观点说“祥子的愚钝性多于他的悲剧性”，是有一定道理的。

4.祥子自我的归因

师：每一次打击，“祥子都是总是自问：_____________”

生：“要强有什么用？”

生：“凭什么？”

师：我们发现，每一次打击之后，祥子总是将原因归于哪里？

生：祥子总归因于外部环境因素，很少有内部主观条件的归因。

师：其实更应该留下的是对自我的反省。人格、动机、情绪、态度、能力、努力等祥子把梦想的实现途径变成了梦想本身。“拥有一辆车”从心理学上说不是内在驱动，建立在外在驱动上。一旦实现不了，容易失去恒久的持续的动力。

5.祥子悲剧原因

师：若祥子活在当下，会是悲剧吗？

祥子如果活在今天，他的身份为从农村来城市的打工者，相当于出租车司机、快递小哥，会像小说中一样悲剧吗？

生：可能不会。一般地，一个只要肯努力，在当下的社会里机会还是很多的。

师：一般来说，一个普通的生活在社会底层的努力是可以改变自身处境的。可见，祥子的悲剧最根本的原因是什么？

生：社会。

师：不公正的黑暗的社会和动荡的时代，任是底层劳动者拼尽血汗，一次一次地抗争，还是更改不了自己悲惨的命运。

6.祥子堕落的“必然”和“未必然”

师：可见祥子的悲剧是必然的，最终彻底摧毁了他。那么祥子的堕落是必然的吗？

生：未必。是祥子个人的原因，他失去了目标之后，自暴自弃，变得麻木、狡猾。

师：其实，小说里有比祥子命运更悲惨的人，是谁？

生：老马。

师：老马没有堕落，在小马饿死之后，他还是挑着担卖茶卖果子。可见，黑暗必然使人陷入悲剧命运，但未必使人堕落，堕落的最根本原因是个体自身。祥子的堕落最根本原因是他自己。

7.作者的情怀

师：通过以上分析，祥子从“人”变为“兽”，老舍在书中说“一点不是他自己的过错”你认同吗？

第24章 “人把自己从野兽中提拔出，可是到现在，人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽，一点不是他自己的过错。”

生：不认同。跟祥子个人性格、行事方式都有很大关系。时代不是全责。

师：但我们不能苛责，他生活在社会底层，是以体力和本能“苦熬”的人的典型。他们生来已受了局限，未受过教育，缺乏思考能力，朴实却无知，善良却狭隘。单纯却愚昧。

师：老舍为什么在书中说“一点不是他自己的过错”？他不知道吗？

生：更加批判社会的黑暗，更突出中心主题。

师：突出主题。也透露作者的创作意图、情怀——老舍对社会持批判态度，对民众则寄予深深的同情，表现老舍的悲悯情怀。

【活动三：三改封面】“祥子”可以更小或虚化，或者改为努力攀爬，或者将“祥子”移至第一驼峰上。

四、辩：用理性的思考辩“祥子”其旨

1.情节设置

师：全书从第一章开始写祥子的奋斗，最后几章写祥子几经打击堕落沉沦了。全文24章，是哪一章开始祥子才堕落的？

生：第20章。

师：为什么。只用了四章写其堕落，全书237页，只用了40页写其堕落？

生：更有力地批判社会吞噬人吧。

生：一旦失去生活的目标和信念，人会垮塌下来。

师：可理解为突出黑暗社会对人摧枯拉朽式的毁灭;也可理解“从善如登，从恶如崩”，失去理想、信念，人会迅疾堕落;当然更可以理解为人的局限性，在强大的命运面前个体力的渺小。

2.结尾设置

师：请比较不同结尾，探求小说的悲剧意义。

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A.祥子成了游手好闲、行尸走肉的游民。（1939年初版）

B.祥子成了没有向命运屈服的又瘦又脏的低等车夫。（1955年改版）

C.祥子把小福子从“白房子”中抢了出来，二人团圆。（1945年[美]伊文·金英译本《Richshaw Boy》）

D.祥子死了。

生：A应该最有力量。因为特别有震撼力，从一个积极有为的青年蜕变为一个行尸走肉。

生：我也觉得是A。如果设定“祥子死了”，摧毁的是他的肉体，但A摧毁的是他的灵魂。

师：祥子成了“活着的死人”，呈现出祥子被剥夺的不仅是车子、积蓄，还有作为劳动者的美德，还有奋发向上的生活意志和人生目的，这样更能突显悲剧的“悲剧性”。

[点 评]

对于整本书阅读，如果单是提倡“读起来”“让我们用生命的热情去拥抱经典吧！”之类意义寥寥的，光是“拥抱”是没感觉的，可能与抱砖无异。整本书阅读纳入课程体系关键在于教师要教学生“怎么拥抱”，它与单篇的阅读教学完全不一样，单篇文章的阅读教学只要学“这一篇”，但整本书阅读有很多因素要考虑到教学范围内，最重要的是要有课程理念和顶层的课程设计。

从课程的实施角度来讲，郑可菜老师的《骆驼祥子》符合思辨读写课程的理念，侧重在教学实践中的落实课程理念，在教学实施中注重思维训练。这节课在目前我们最缺乏的也最有空间的思维逻辑训练这一点上做了示范性的探索。

从问题的设计来讲，这堂课主要内容围绕着“祥子的抗争与堕落”，她的学习支架列得非常好。我们今天讨论的“个人堕落与环境影响的关系”是非常抽象的，得出的都是抽象的结论，没有太多的意义。教学中要聚焦不是一个抽象“人”的堕落而是“祥子”作为一个具体的人堕落，致其堕落的具体的原因和具体过程。教学中就是设计语文学习活动去梳理过程，探求原因。学习任务不是让学生交头接耳左顾右盼说几句就行了，实际上是一个通过学生参与的语言实践活动，来改变或触动他们认知结构，触动他们的认知结构。在这一点上，郑老师的课非常出彩。一是封面设计的三次改动，每一次的改动都意味着学生对“祥子的悲剧”理解的不断提升，这是一个看起来非常小的细节，但实际上我认为它隐藏了很深的动机。二是逻辑支架“假如……，但是……”的搭建。美国批判性思维专家安尼斯讲，如果有一种思维训练的办法是不可替代的，那就叫“替代法”，它是一种思维训练最常规的做法。郑老师搭建的思维训练的支架中，学生推导的过程非常独特，需要结合小说内容进行缜密的思维判断和逻辑推导。替代法的基本思路是“如果换一个人呢？”比方我在做《水浒传》的时候经常会问一个问题，你比如说林冲是一个懦弱的人，林冲其实很懦弱的，林冲懦弱是他的人格。那我就有个习惯，如果这个事儿换成是武松会怎样？学生马上就会有完全不同的理解，他的错误认知马上就会得到改变。郑可菜老师的这堂中，比如“如果祥子不出城，他就不会被兵丁把车抢走，但是他出城了”。这里面包含着两个问题，第一，“如果不出城，他的车就不会被抢走。”为什么？这说明祥子出城的可能是比较多的，别人都不出来拉活了，但祥子一个人还是出来拉活儿了，说明祥子对社会不了解，这不是缺点，但认知上肯定是有问题，说明祥子不适应这个城市。一个农民工来到城市里，比如说来到上海，你不适应这个城市，那不是你自己的问题，社会应该给你更多的机会让你适应，但是至少说明你是有缺陷的，这就有问题了。“但是他去了”，显然祥子的判断力有问题。

更值得我们思考的是，整本书的“内容”和一节课仅45分钟的“时间”，要怎么权衡才能上出一节完整的、有冲击力的课？教师到底要讲多少？“不要用力太猛”恐怕是教师备课时特别要注意的問题。对整本书而言，一节课越是集中，越是注意拓展和深化，越是着眼于一个“教学点”，能做到横向拓展越纵向钻探越深入，就是一节成功的课。整本书教学目标要更加聚焦，才能给学生更深的层次触动。从这个角度讲，郑老师这节课设计问题多，致使祥子悲剧原因这个教学点上未作“响鼓抡重锤”的力探深挖，稍有遗憾。

[作者通联：郑可菜，浙江温州中学;余党绪，上海师范大学附属中学]