孟炎

摘要：在音乐活动中，教师在设计结束活动时常常以欺骗敷衍式和与主题无关的草草结尾来结束活动。有效组织幼儿园音乐活动的结束环节能让孩子集中注意力，维持教学秩序;对活动的总结和提升;激发幼儿继续研究、继续探索的兴趣。

关键词：音乐活动;结束环节;有效策略

一、现在音乐活动中结束环节存在的问题

如果说，充满情趣的导入是活动成功的一半，那么耐人寻味的结尾，必将使音乐活动得到美的升华。然而，在当前教学实践中，大多数老师把更多的精力放在了导入环节和主题环节的设计上，并做了深入的研究和探索，力求在主题环节中将课推向高潮，而忽视了对活动结尾环节的充分考虑。由于孩子的学习情绪、注意力等往往会随着活动高潮的终止而陡然松懈，加之教师有时认识上的疏忽和教学方法的简单，常常会使教学活动形成“草率收兵”，“虎头蛇尾”的状况，下面我们通过一些课的实例来分析结束环节中存在的问题。

（一）欺骗敷衍式的结尾

在中班歌唱活动《杀鸡宰鸭》中活动的结束部分，教师说：“哎哟，肚子吃得真饱呀！等会我们一起去散散步，消化消化。”教师结束了活动，请孩子喝茶吃水果了，接下来教师就带孩子游戏，完全忘记了带孩子散步这一回事。

分析体会：

这节课的主体部分非常成功，通过各种动作、语言的设计让孩子充分感受了过年的热闹，情感得到了升华，可是教师却忽略了结束环节，其实吃完后散步也是对这节课的延伸，可是教师用一句谎话就让这节课戛然而止了，久而久之，孩子就不喜欢上课了。

（二）与主题无关的草草结尾

中班音樂活动《机器人》是一节律动课，从魔法机器人说话、跳舞、创编动作，孩子们都表现的非常感兴趣，到了活动快结束的时候，幼儿已经越来越兴奋，根本不听老师的话了，教师眼看活动就要结束了，就说：“小朋友学的机器人真像，我们小朋友也要像机器人一样好好学习本领，长大了为国家做好多的事情，现在请你休息好吧。”幼儿根本不在听教师说的话，还沉浸在模仿机器人中，教师没办法，说表扬谁谁谁，休息好了，其他孩子才慢慢安静下来，个别还有几个孩子偷偷的孩子手舞足蹈，老师就开始批评了，直到教室里没有声音。

分析体会：

本来一节非常完美的课，最后教师为了良好的常规，更是用批评式的话语来结束活动，这样的方式让整个活动都显得支离破碎，没有达到让孩子体验模仿机器人的乐趣的目标。本节课我在设计活动环节时，我对孩子说：“机器人是需要靠电来工作的，我们玩了这么长时间，是不是需要补充一点能量呢，今天要请机器人休息充电了，明天我们继续请机器人来和我们一起玩吧。”孩子们听了我的话，都慢慢回到了位子，有的孩子还表现出机器人没电的样子，没精打采的走回位子“充电”。这样情境性的语言不仅让孩子在活动中又学到了一种新知识，而且也达到了教师的目的。

二、音乐教学中结束环节的有效设计

教学结尾方法有多种，不论哪种方法都必须调动幼儿积极性，集中注意力，把幼儿思维吸引到结尾环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

（一）结合中心，情境表演

在结尾时怎样做到既不打消幼儿的兴趣，又能让孩子感受活动的结束是非常讲究技巧的。比如小班歌唱《两只小象》，教师用甜美的声音、灵活的手指动作让孩子对本次活动充满兴趣，在结束时，教师可以说：“小象们，我们玩了那么长时间，都出汗了吧，我们去河边洗澡吧。”教师了播放《生活模仿》的音乐，幼儿跟着教师用鼻子吸着水洗澡，音乐结束，慢慢走回座位，活动自然而然就结束了。

（二）创意表演，推向高潮

音乐教学中教师应注意培养幼儿自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼儿能用音乐的形式表达个人的情感，完美的音乐活动可以在幼儿的律动、歌舞表演中精彩地落幕。如打击乐活动《小看戏》，幼儿在学会打击乐的基础上，请孩子表演看戏，一部分孩子拿着乐器演奏，一部分孩子在舞台上跳舞，另外的孩子做观众在看戏。这样活动就有了完整性，在观众的掌声中完美落幕。

（三）放松活动，音乐的提升

教师在结尾处巧妙引入与音乐作品相同内容或主题的文艺作品，可以使本来趋于平淡的结束部分又掀波澜，让孩子的内心再次被打动。在音乐活动《毛毛虫啃苹果》中，我让孩子两两合作，一个扮演苹果，一个扮演毛毛虫，在经过了两三次的表演中，幼儿已经有点累了，我结合优美的画面和抒情的歌曲对孩子轻轻的说：“这下毛毛虫吃饱了，躺在叶子上做了一个甜甜的梦，醒了后，毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶，和着风翩翩起舞了。”孩子们在音乐声中跟着教师飞出教室，活动结束。用画面与音乐的结合让活动最终归于宁静。

总之，教师组织的音乐活动应如精彩的文学作品一样，“起句当如爆竹，结局当为撞钟”，尤其是结尾部分应如深山古刹的钟声，余音绕梁，不绝于耳，能令幼儿沉浸其中，快乐无穷;能让师生和音乐融为一体，给幼儿留下无限遐想和悠悠乐思。

参考文献：

[1]徐卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]刘晶波.社会学视野瞎的师幼互动行为研究——我在幼儿园里看到了什么[M].南京：南京师范大学出版社，2006.

[3]甄丽娜.如何有效组织幼儿园教学活动的结束环节[M].教育导刊（下半月），2011（11）.