陈忆新

(福建省泉州第十七中学 362000)

学困生是指学习成绩暂时落后的学生，在任何一个班级中都有学困生.他们的智力水平正常且没有感官障碍，但学习成绩明显低于同年级学生.学困生在基础教育阶段占有一部分比重，其中数学学困生比重较大.学困生的存在会使教师的工作不好开展，不能取得好的教学效果.学困生问题日益受到关注，社会各界都对学困生问题展开研究.

一、初中数学学困生形成原因分析

1.数学基础薄弱，无法适应初中数学学习

很多学生在初中时期就没有打好基础，公式记忆错误，缺少应用，很多简单计算都无法完成，对一些应用题更是束手无策.升入初中后，他们也想好好努力学习数学，可是就像盖房子一样，地基都没有做好，盖好房子谈何容易.

初中课程加重，学生的精力分配不均，他们会对刚开设的课程产生兴趣并且愿意多花时间与精力，会对原本就不感兴趣的数学更加不会重视.初中教师教学速度一般都会较小学教学速度更快，学困生会跟不上教师的脚步，每天都是一知半解，没有透彻的理解，慢慢的，就会堆积更多的问题.

2.缺乏学习兴趣，影响学生数学学习质量

很多学困生会听到“读书无用论”这样的理论，他们会产生自我心理暗示，有那么多的人不读书还不是照样成功，说不定我就是这样的人，他们就更缺少学习兴趣.加上初中时期本就是大多数学生的叛逆期，没有好的心理疏导，他们会不思进取，自暴自弃，失去学习的兴趣.

好的学习习惯要从小培养.例如：课前预习，书写格式规范，课后回顾，及时巩固，与教师交流互动等.数学学习本就是逻辑推理的过程，数学运算更是十分缜密，很多学生都找不到科学合理的方法，他们往往都会付出很多的时间与精力却收获颇微.

二、初中数学学困生运算能力培养策略

1.激发学习兴趣，奠定学困生运算能力

枯燥无聊的方法总会让人失去学习兴趣，因此需要从氛围与教学方式入手.教师要对学困生多重视，多对学生微笑、鼓励，营造出轻松愉快的学习氛围，让学困生可以融合进来.数学教师可以有多种教学方式.

例如，将传统教学与现代教学相结合，将黑板教学与多媒体教学相结合.教师也要积极地引导学生参与进来，让他们从数学学习中找到乐趣，认为学习数学并不难，自己也可以学好数学，激发学生学习乐趣，导致学困生想学，会学，学好.教师与学生可以像父母与孩子一样相处，也可以像朋友一样相处.良好的关系会让他们之间距离变近，让学困生敢与教师交流，喜欢与教师交流，敢于说出自己内心的想法.教师要多对学生微笑，鼓励他们，并且一视同仁甚至可以多关注学困生.让学困生从内心觉得自己是可以学好数学的，教师还没有放弃自己，自己还要努力.

2.创新教学方法，培养学困生运算能力

教师教学要有针对性地进行授课，可以对某些抽象难懂的概念，易混淆的概念进行主题教学，一一讲解，仔细对比，提高初中学困生数学运算能力.每个学生的基础，理解能力都不相同，为了让每个学生都充分理解，教师要将难理解的转化为简单易懂的，并且生动形象地讲述，将抽象的东西尽量具体化.这就对教师水平要求较高，所以需要教师具有较强的专业能力.教师需要有足够的耐心，对于学困生要进行认真地讲解.教师要充分了解学困生的错误点在哪里，对那些错误点进行反复讲解.

3.做好归纳总结，提升学困生运算能力

数学运算能力本来就是一种逻辑推理，有很多的解题技巧可以归纳，在数学运算中要学会举一反三，注重反思归纳.教师可以适当的进行专题考试，并且让学生自己总结错题，总结答题思路，让学生从自己的学习过程中找到学习方法.教师对于总结较好的学困生可以进行适当的奖励，教师也可以多让学生进行例题研究，公式变形，从这些角度来提高初中学困生数学运算能力.同时规范的答题格式与解题技巧都可以帮助学生，提高运算能力.教师可以根据教学进度调整解题方法.

如，八年级上册第三章《3.1 勾股定理》与第四章《4.1 平方根》两者之间的微整合.《勾股定理》学习时遇到题目这样解题：

△ABC中，∵∠C=90°，

∴AC2+BC2=AB2,

∴AC2+72=252.

∴AC2=252-72=576=242,

∴AC=24.

但完成《4.1 平方根》学习后，上题解法可以简化成：

△ABC中，∵∠C=90°,

这种根据教学进度及时调整解题方法的模式，可以激发学生学习兴趣，并掌握多种解题方法，从根本上提升学生运算能力.

综上所述，针对初中学困生数学运算能力的培养，需要家长，教师，学生三方共同努力.教师，家长要注意改变方式并且鼓励学生.学生要找到学习的乐趣并且注重运算能力的培养，只要愿意努力并且付出行动，学生的运算能力必定有较大的提高.人们都说态度决定一切，细节决定成败，细心与认真也是必不可少的，都可以对初中学困生数学运算能力得到提高.