石 勤，王建强

（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州730060）

随着高职院校招生政策的调整，高职院校的生源结构发生着明显的变化，最显著的特点就是单独招生、自主招生等非普通高中毕业生的比例逐年提升，原有的普通高考统招生源的比例下降。生源结构发生变化之后，学生的学情也发生了显著变化。在实施教学的过程中，必须考虑生源结构的多元化现状，对课程教学进行不断探索和改革[1]。

《化工原理》[2-3]是一门工程实践性强，集工程理论，过程计算与实验技术为一体的技术基础学科，也是化工类及化工相关专业的核心课程之一，具有从理论到工程，从基础到专业的桥梁作用。目前，我校《化工原理》课程体系由理论课程、仿真实训课程和操作实训课程共三部分组成，各部分内容独立设置，和普通高等学校采用的教学模式基本一致。理论课和实训课独立设置造成了理论与实践的脱节，在授课过程中凸显出以下问题：一是由于理论课程涉及诸多理论模型，课程内容抽象，计算量较大，晦涩难懂，加之单招学生基础薄弱，理解能力较差，导致理论教学过程中的学习效果不佳；二是实训教学过程中，单招学生虽然动手能力较强，但由于所学的理论知识不扎实，利用单元操作原理分析解决实际问题能力不足，没有真正达到实践教学的目的。

伴随着信息技术的发展和教育信息化进程的加快，各种信息化教学平台应运而生，数字化教学资源数量急剧增大[4]。……