刘继方 蔡笑风 杨建飞 赵文才

摘 要：随着军事职业教育的发展，各专业学员生源数量少，岗位针对性更强，在课堂教学活动中，探索小班化形势下的教学策略是军事职业教育的一个重点，也是提升职业教育教学质量的一种途径，也具有重要的意义。

关键词：动力专业；小班化；教学策略

探索动力专业小班化教学实践，开展课堂小班化教学研究，着重探索以学员自主活动为基础的教学过程，创造学员主动参与，主动学习的教学环境是小班化课堂教学策略改革的方向。

1 实施岗位针对性教学

小班化教学可以做到对每个学员的情况都了如指掌，教员能及时发现他们的独特性。对于不善于发言的学员则给他们发言机会，培养自信，对学习吃力的学员加强对他们的个别教学，耐心帮助，给他们充分的学习时间，在实施过程中可以从以下几个方面实施。

1.1 在针对性教学设计上力求突破

在教学设计时，多考虑学员学习状况，力争能在课堂教学中尊重学员的学习思路差异，根据学员的学习思路，设计各个教学环节中学员的活动，可以看书，可以实践，只要能帮助学习理解，活动设计可以突破常规，从而满足学员的岗位需求，促进他们的岗位专业发展。

1.2 在课堂教学活动上力求丰富

课堂教学是提高教学质量的主阵地，优化课堂教学，做到给学员主动探究自己学习的时间，教员可以在这段时间内开展课堂针对性教学辅导。打破单一的班级上课形式，结合使用集中学习和小组合作学习的形式，着力培养学员的质疑意识和能力。精心设计有价值的问题，引导学员产生探究的欲望，使学员处于探究、研讨之中，尽量让学员动起来。

2 综合应用多种教学方法

小班化教学活动可以根据不同的教学内容采取多种灵活的教学方法，使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程。

2.1 角色教学方法

在教學中，让学员担任不同岗位的角色，既符合动力专业岗位的特点，又能促使学员的求知欲。角色的设定应结合动力专业具体内容和学员的专业特长，实现“训中教，练中学”的教学活动意图。这种方法适合学员都基本掌握理解专业内容的基础上采取的教学方法。

2.2 合作互动方法

让学员在分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。在合作互动的过程中，学员可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会配合，学会参与，学会倾听，学会表达。这种方法适合新知识教学过程中，有的学员理解的快，有的学员基础差理解慢的情况下采取此方法效果好。

2.3 案例教学方法

案例教学方法就是指在教员的组织下指导下使学员在交互性活动中进行认知获得知识，进行案例再现，由学员亲自感受案例出现的问题，形成深刻的印象。组织学员案例教学活动时，案例内容要适合学员的实践、符合当前学员的知识能力，应尽量激发学员的参与欲，这样才能收到较好的效果。

3 优化教学评价办法

小班化教学的效果如何评价是教学的关键环节，是小班化教学策略必须考虑的内容。

3.1 注重肯定性评价

学员学习的积极性、主动性受正能量的影响，正能量可以让学员形成积极的学习态度。教员的肯定方法有语言的、体态的、动作的，这种鼓励可以让学员产生兴奋记忆，提高教学效果。

3.2 注重过程的评价

学习的最终结果是不断的实践的结果，也许最终结果考核的时候受偶然因素影响，在这种情况下，学习结果要注重过程评价。在教学过程中让学员展示自己的学习过程，教员记录学员过程性的学习效果。

3.3 注重多种评价结合

动力专业的岗位多，设备多，在评价时要注意多种因素，采取多种评价结合。单个设备的学习效果评价和系统多个设备的学习评价结合，多个岗位的评价和单个岗位评价结合。理论学习效果和实践操作效果评价。

总之，小班化教学策略的探索要结合动力专业的实际情况，在教学实践中不断创造和完善。