彭妙

摘 要：新的发展背景下，每一个贫困学生的就学问题都牵动着祖国的心，为了能够实现每个人的梦想，汇聚成伟大的中国梦，解决贫困家庭孩子就学问题，高职学校资助工作是圆梦贫困家庭的重要手段，因此，为了能够精准落实贫困学生资助工作，改变贫困家庭学生的命运，应构建可持续发展的资助体系，从职业规划的角度给予学生经济上的帮助，让学生能够拥有自己创造财富的能力，从而实现精神财富与物质财富的同时满足，也使贫困学生从根本上摆脱贫困。就此，本文探讨基于职业规划的高职学校学生资助。

关键词：职业规划；高职学校；学生资助

1 完善资助育人体系

高职学校资助工作不能仅仅停留在经济资助的层面，而要把落实立德树人的根本任务融入资助工作的全过程，不断推动资助育人精准。一是通过搭建学业支持平台，针对贫困生普遍存在的课业困难开展学业帮扶，使他们能够通过获得优异的学业成绩增强自信心，提高专业实力；二是通过开展丰富多样的线上线下主题教育和社会实践活动，引导贫困生摒弃依赖心理和自卑观念，培养他们自立自强、诚实守信、感恩奉献的良好品质。三是资助体系与就业创业能力提升相结合。资助高职学校学生学习、成材，促使其能力提升，成功就业创业是高职学校学生资助体系创新的根本目的。高职学校资助体系能不是单纯的资金供给，要是立德树人，能力提升，育人成才。

2 重视开发经济贫困学生的心理资本

心理资本是指一种积极的心理状态，在个人的成长与发展过程中展现，从而指导个人的行为活动以及发展思维。心理资本的主要体现为希望、自信、乐观、坚韧，其能够维持个体心理状态的稳定，并促进个人潜能的开发。面对当前家庭贫困学生心理贫困问题，应通过心理资本的开发，让家庭贫困学生拥有积极乐观的心态，坚韧不拔的品格，从而更好地适应社会。具体工作的开展可以从以下几个方面进行：首先，结合学生特点，为学生制定科学的职业规划，对学生的未来发展提出希望。在开发家庭贫困学生心理资本过程中，应了解其产生消解心理状态的原因，从而有针对性的指导其开发自身的潜能，凸显自身優势，对自身有客观的自我认知，在结合所学专业对其发展做出指导，让学生看到发展的希望；其次，鼓励家庭贫困学生多参与学校的实践活动以及社会的实践活动，对自我效能有更清楚的认知，例如，参与到志愿者服务中让家庭贫困学生看到自己的价值以及在社会中的效能，从而客观的自我剖析，能够对自身未来的发展做出合理的展望，树立信心；再次，构建社会支持系统，以此为依托培养家庭贫困学生坚韧不拔的品格。受心理状态的影响，家庭贫困学生在面对生活与工作上的打击时，内心更加脆弱，容易放弃自己。因此，需要引导家庭贫困学生不断在学习中、生活中提升自身的交往与沟通能力，能够与同学、教师、家长之间基于信任构建良好的关系，以便在遇到困难与挫折过程中，能够及时获得支持，为学生提供正确的指导，使其积极的面对挫折、解决困难；最后，倡导感恩教育，引导学生树立正确的情感价值观。人的情感在很大程度上受思维方式的影响，而通过感恩教育，让学生从积极的角度体验情感，学会感激生活、感激他人，树立正确的情感价值观念，才能对其未来发展有更积极的影响。

3 开展分层助学精准帮扶

资助工作开展中主要分为无偿、有偿、显性、隐性等方面的结合，主要是为了体现高职学校工作开展中以人文本的理念。高职学校资助工作开展中在对贫困生进行精准识别的基础上，设置不同专业、类别的资助体系，以此更好的对贫困生进行精准扶贫，以此提升资助效果。无偿资助的方式相对更加注重学生自身的诚信、感恩等方面的教育，使得学生具有正确的人生观、世界观和价值观。有偿资助的方式更加注重学生自身的创新，学校在开展工作中要注重和企业之间的联系，尽可能的为学生提供实践锻炼的机会和岗位，针对不同学生的需求提供帮助。显性资助的方式能够吸引更多的资源，通过高职学校和社会机构之间的合作，能够使得贫困生得到极大的帮助。此外，高职学校还要注重在文化方面的资助，将育人理念渗透到学生的学习、生活中，以此更好促进学生全面发展。

4 设立技能提升专项资助政策和资金

职业技能是高职院校毕业生能否顺利就业的主要依据，也是衡量大学生从业资格和能力的重要标准。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道”，这就要求高职院校大力提高学生学习职业技能的积极性，帮助学生提高职业技能，从而能顺利就业创业。比如，对高职院校的学生来说，学校要求其获得至少一门专业技能证书，然而有些证书所需费用较高，比如驾驶证，动辄需几千元，让一些“寒门学子”望而却步。再比如报关员证等考证费用虽不高，但是能提高通过率的培训班费用至少上千，也让家庭经济困难学生“望洋兴叹”。因此，设置针对学生技能提升方面的专项资助，将会让更多的家庭经济困难学生享有提升自身能力、获得就业“砝码”的机会。

5 合理设置学校勤工俭学兼职岗位

勤工俭学作为一种学校非常赞同并支持的行为，不仅可以为贫困家庭的孩子获取更多的兼职机会，而且还可以在一定程度上解决学生家庭的压力。此外，勤工俭学兼职还可以作为高职学校自主发展的独特的作风和特色办学精神，树立高职学校独立、自主、建强、勤俭的清流。切实的结合学校实际发展的需求，在学校收发室、学校图书馆、学校食堂、学校超市等校内区域，为学生们设置不同工作职位。并且通过学生们自主选择的形式，选择学生们力所能及、喜欢的职位，在丰富学生们课余时间的同时，利用兼职的酬劳来补贴学生们日常生活。与此同时，学校还可以积极的通过校企合作的手段，与校园周边的企业单位进行合作，利用暑假、寒假、小长假等假期时间，让学生们亲自融入到企业当中获取酬劳。尽量选择与学生们专业对口的企业进行合作，切实的在锻炼学生们实践能力的同时，让学生们在获取酬劳补贴日用的同时，让学生们认识到自身专业知识中存在的不足，切实的强化学生们的专业技能。为了确保学校勤工俭学兼职岗位管理工作的实际效力，应该健全学校兼职管理机制。开设“兼职管理工作小组”，严格的审查校企合企业的诚信度，避免学生们上当受骗的现象，有效地保障学生们自身的合法权益。与此同时，还应该针对学生们人身安全、财产安全等内容进行保护，保障学校勤工俭学兼职岗位的合法性。

6 资助贫困学生返乡创业或到偏远地区基层就业

资助贫困学生返乡创业或到偏远地区基层就业为学生资助体系的创新提供了新思路。贫困学生大多来自农村等经济落后的贫困地区，资助和支持大学返乡创业或到偏远地区基层就业，为经济落后地区注入鲜活的动力，有利于带动当地经济的发展，由于学生返乡创业，使得贫困地区逐渐脱贫致富，真正实现了资助育人的目的，贯彻了精准扶贫思想，也为我国全面消除贫困提供了新思路，是高中学校大学生资助体系完善与模式的创新。

7 结语

综上所述，家庭贫困学生资助工作一直是高职学校工作的重点内容，而在新的发展形势下，为了保障对家庭贫困学生提供有效的帮助，高职学校应认识到当前工作中存在的问题，并转变资助理念，能够基于职业规划使学生掌握创造经济价值的能力，从而使学生能够彻底摆脱贫困，用自己的双手创造幸福生活。

参考文献

[1]韦琨.职业规划背景下高职院校学生资助探讨[J].智库时代，2018（35）：94-95.

[2]李燕燕.基于大学生学业发展视角构建发展性资助模式的思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2018，17（03）：92-96.

[3]曾燕玲.高职院校资助机制建构问题与对策研究[D].广东技术师范学院，2017.