裴引引

摘 要：声乐通过演奏与乐器进行消融，能够充分表达出人们的思想感情，是利用男女之间不同的音色与音域来表现音乐的一种形式。自20世纪90年代以来，很多职业院校纷纷抽检了音乐系，并且伴随着高等教育的大发展，经过30多年的探索和实践，声乐成了音乐专业各个方向的必修课，已经形成了较为科学和完善的声乐教学体系。职业院校开展声乐教育有助于提升学生的审美情趣与个性发展，能够愉悦精神、加强声乐知识的传授、丰富学生的内心世界，对学生的性情具有极大的陶冶作用。

关键词：职业院校；声乐教学；发展

琴声悠扬，促智慧课堂生成

——以口风琴为载体提升小学生核心素养的实践研究

杨 璐

（厦门市思明区观音山音乐学校，福建 厦门 361000）

摘 要：随着我国新课改的深入推进，对音乐教育的素质教育理念与美学理念受到社会的广泛关注，培养小学生的音乐鉴赏能力是音乐教育的重要目标，同时也是小学生核心素养培养的重要手段。小学生核心素养重点是扩展小学生的知识面和提升小学生的音乐鉴赏能力，有效体现小学生核心素养的本质和内涵。随着新课改教学理念和教学方式的革新，更多的乐器教学走进小学音乐课堂，而口风琴体积小、容易携带、音色独特有固定的音高，非常符合小学生作为一门乐器在音乐课堂上进行学习。在小学音乐核心素养培养目标指引下，本文针对小学音乐教学活动过程中采用口琴教学的方式提高学生音乐素养进行深入的研究，有效的通过口风琴的课堂教学提升小学生的音乐核心素养。

关键词：口风琴；小学生；音乐核心素养

随着新课程改革的推进，我国社会对小学音乐教育核心素养的培养越来越重视，提升小学生音乐鉴赏能力和音乐素养是小学音乐教育的重要教学目标，通过乐器的学习可以有效提升小学生的音乐核心素养。但是现阶段小学音乐教育中存在知识化和理论化的问题，缺少对音乐兴趣的培养，使得小学生在学习音乐中产生厌学情绪。小学阶段的学生正处于兴趣和好奇心强烈的阶段，对外界事物抱有强烈的学习欲望，将口风琴的教学带入音乐课堂，利用口风琴体积小和容易携带的优点，为小学生的乐器学习提供便捷的手段，可以有效激发小学生学习乐器的兴趣，有效提升小学生音乐核心素养[1]。通过口风琴课堂教学，可以使学生热爱学习乐器，提升音乐课堂的趣味性和艺术性，增加学生学习音乐的兴趣，有效提升学生的音乐素养。

1 音乐课堂中引入口风琴教学的必要性

在小学音乐课堂中加入对口风琴的教学，可以有效的丰富小学音乐课堂的内容，使音乐教学的方式不再拘泥于理论知识的灌输，使课堂教学方式更加灵活和生动，学生更加热爱学习音乐。比如音乐老师在教授学生练习歌曲时，随手拿出口风琴，放在嘴边进行演奏帮助学生正确掌握音准和节奏的概念，方便和灵巧。口风琴的节奏舒缓，音色独特，使学生可以很好的感受音乐传达的情绪，感情绵长细致，可以有效提升学生的音乐鉴赏能力。歌曲的节奏感比较强时，通过加入和弦的演奏方式，可以有效的调动音乐课堂的学习氛围，使学生在愉快的课堂教学环境中激发对音乐学习的兴趣，增加学生学习音乐的积极性。音乐老师在教授学生欣赏曲目时，还可以通过口风琴吹奏主题曲的方式，帮助学生去探索节奏的概念，使学生在不知不觉中正确掌握音乐专业理论知识。通过口风琴课堂教学的方式，可以有效的丰富课堂教学手段，调动课堂学习氛围，激发学生学习音乐的兴趣和主动性，不仅帮助学生学习到了口风琴吹奏的技巧，同时提升了学生的音乐鉴赏能力和核心素养。

2 口风琴课堂教学培养学生音乐核心素养的措施

1）开创多样化的教学环境。在课堂教学中老师应该通过正确的示范帮助学生掌握正确的演奏口风琴的技巧，为以后口风琴教学打下良好的基础。老师在教授学生学习移调时，可以让学生用c调演奏乐曲，然后老师通过正确的示范帮助学生辨别口风琴音调的变化，增加学生学习口风琴的兴趣，在学生学习演奏技巧之后再通过练习的方式掌握技巧，通过老师的不断指引和纠正学会正确的F大调演奏方式。口风琴的教学可以帮助学生提升综合音乐素养，对学生的音乐素质进行全方位的训练。让学生练习口风琴的长音时，由于小学生自身的生理特点，小学生容易气息不足和气息不稳，导致学生学习口风琴时无法吹出较长的音，老师在平时的常规训练时可以结合一些游戏活动，提升学生的肺活量，比如可以通过吹气球和吹纸片的方式帮助学生正确掌握气息的平衡，增加学生的肺活量，帮助学生正确掌握学习演奏口风琴的技巧。在口风琴课堂教学中通过游戏小活动的方式，不仅仅增加了学生的肺活量和气息平衡，帮助学生正确掌握口风琴演奏的技巧，同时多种多样的活动方式增加了音乐课堂的趣味性，提升学生学习音乐课的兴趣[2]。

2）音乐课堂中创设音乐情境，激發学生学习音乐的兴趣。教育学家夸美纽斯曾经说过，兴趣是创造光明和欢快的教学环境的主要方法之一，对于小学阶段的学生来说，如何激发学习音乐的兴趣是小学音乐课堂最重要的一步。虽然口琴是普及程度较高的乐器，但是想吹着口琴曲，也需要付出很多的努力，结合小学生好奇心强的特点，只要学生愿意学和主动学习口风琴，就可以灵活的掌握口风琴的演奏技巧。在音乐课堂中，可以运用多种多样的教学手段，创设丰富的音乐情境，帮助学生热爱演奏口风琴。比如在学习音乐《洋娃娃和小熊跳舞》这一歌曲时，音乐老师可以用节奏感较强的语调编写故事，首先吸引学生的注意力，清晨，树林间的鸟儿在欢快的唱歌，鸟妈妈对小鸟们说今天要出去玩，小姐们欢快的哼着歌曲。音乐老师可以利用丰富的小故事吸引学生的注意力，同时鼓励学生自己参与编故事，老师用口风琴即兴为学生进行伴奏，音乐老师可以向学生提问，觉得老师演奏的好吗，同学们想不想学习口风琴？首先音乐老师利用多媒体呈现《洋娃娃和小熊跳舞》的示范演奏，通过动态的动画使学生对学习音乐的兴趣高昂，使学生带着好奇心和兴趣学习口风琴曲。音乐老师在音乐课堂中可以利用故事情境、对话情境和视频情境的方式，创建丰富多彩的课堂环境，激发学生学习口风琴的兴趣。

3）结合二声部教学，培养学生的合作意识。小学生由于音乐基础薄弱，在练习二声部歌曲时很难做到音准和音调和谐，在音乐教学中引入口风琴的教学方式，不仅仅可以增加二声部教学的趣味性，更可以培养同学之间的合作精神。比如同学们在学习音乐《四小天鹅》这一歌曲时，音乐老师可以将声部教学与口风琴的演奏进行结合，在刚开始练习时，音乐老师可以用口风琴协奏二声部的方式帮助学生正确理解二声部的演奏，学生利用口风琴吹奏一声部。让学生正确掌握一声部的练习时，同学们之间进行分组练习，使学生很好的通过合作的方式演奏歌曲。同学们通过合作的方式培养合作意识，使音乐的表现更具有感染力。音乐老师还可以使用丰富多彩的教学手段进行口风琴的演奏教学。比如在学习《粉刷匠》时，可以将全班同学分成三大组，一部分同学负责演唱歌曲，有部分同学负责表演故事，另外一部分同学负责使用口风琴进行伴奏，通过大家合作演奏的方式，不仅加强了同学们对歌曲的理解，同时也培养了同学们在轻松愉快的环境中合作完成一首歌曲的学习。

4）为学生创建表现平台。处于小学阶段的学生喜欢表现，渴望得到老师和同学们的认可，针对小学生的这一心理特点，音乐老师应该積极为学生搭建表现平台，使学生充分展现自我的个性，提升自己的口风琴演奏能力。音乐老师可以利用课前准备的时间给予学生表演的机会，可以让同学们课前三分钟演奏自己的口风琴歌曲，同学们可以踊跃报名，也可以老师点名的方式。其次音乐老师可以在班级内组织同学们进行口风琴演奏比赛，对表现优异、进步较大的同学进行及时的鼓励，对口风琴演奏技巧掌握程度不够的同学也不应该责骂，应该告诉学生只要勤加练习，就可以比上次取得进步。通过鼓励学生们进行口风琴比赛的方式，积极调动同学们课后练习演奏口风琴的技巧，同时也满足了小学生喜欢表现的心理特点，使学生在表现自我中口风琴演奏能力得到质的提高，自信心增强，为以后学习音乐打下良好的基础。

总之，随着我国新课改的不断推进，加强培养小学生的音乐素养是重中之重，通过乐器教学的方式培养学生的综合音乐素养是发展的必然趋势，口风琴是简单和易于携带的乐器，方便小学生使用。在进行音乐课堂教学时，音乐老师必须结合小学生的生理和心理特点，以及小学生的音乐基础能力，创建丰富多彩的课堂环境，激发小学生学习音乐的兴趣，有效实施口风琴教学技巧，使学生在学习口风琴演奏中音乐能力得到发展，音乐核心素养得到有效的提升，为以后音乐的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]韦仰月.小学音乐口风琴“唱与奏互动”的教学探索[J].2014年目标：128.137.

[2]曹理.小学口琴教学中的音乐教学论新编[J].北京师范学院学报，2013（4）.