缪海霞，汪海仙，尚笑梅

(苏州大学 纺织与服装工程学院，江苏 苏州 215006)

随着我国高等教育的普及和教育方式的多元化，研究生教育步入了高速发展阶段。研究生教育是指大学生结束本科教育后进入更高教育阶段、探索更深的专业领域层次，旨在为国家培养创新型、研发型、复合型人才。然而，我国的研究生教育模式较为陈旧，创新和改革力度不够，限制了研究生的自我发展，导致研究生培养质量遭到社会的质疑。因此我国的研究生培养模式亟需改革。本文在分析研究生教育现状的基础上，指出研究生教育存在的主要问题，提出以“储备—锻炼—实践—应用”为主线的多层面研究生培养模式，为研究生教育模式的完善提供参考。

一、 研究生培养模式存在的问题

传统的研究生培养流程为课程学习、科学研究、论文撰写，培养模式单一化、片面化[1]，将研究生局限在校内培养，强调课本概念的学习，忽视研究生创新、实践、应用能力的培养[2]。近年来，许多学者对研究生培养模式现状进行了探究。罗喻超等[3]以海南医学院药学专业为例，研究发现各学院彼此联系合作较少，研究生培养模式单一化，培养过程按部就班，缺乏创新性。钟振国等[4]认为，我国研究生培养模式中缺乏实践保障环节，学校与企业之间合作关系并不牢固；同时在课程设置上不平衡，课程针对性不强，导致理论脱离实践。贺毅强等[5]通过对比国内外研究生创新能力培养特点，指出我国研究生培养强调知识的掌握，忽略了创新能力的培养。谭玉磊等[6]在研究哈尔滨工业大学研究生工作模式的过程中，发现横向工作模式不利于发展研究生集体凝聚力，造成个体差异明显、班级向心力低。为了改变这种现状，有必要对现有的研究生培养模式进行改革。

二、 研究生多层面培养模式的构建

研究生多层面培养模式是指研究生在不同阶段按一定的教育理念和教育思想，以相对稳定科学的教学方式、实践内容，遵循从基础到应用、从学校到社会逐层递进的科学培养原则，以“储备—锻炼—实践—应用”为主线，实现研究生能力培养优势最大化的新型研究生培养模式。将研究生培养分成四个层面：专业知识储备期、工作能力锻炼期、社会工作实践期和综合知识应用期。根据研究生培养的实际情况，制定如图1所示的研究生多层面培养模式。研究生在入校选择好导师之后，即可进入培养阶段。

图1 研究生多层面培养模式

1. 专业知识储备期

理论是实践的基础，研究生在培养阶段前期需掌握基本专业知识，完成专业课程的学习。专业理论知识的学习和积累是研究生今后从事科学研究的基础，是研究生培养的前提条件。

(1) 课程学习。研究生的首要任务就是完成课程知识的学习。课程学习是研究生培养的重要环节，研究生在课程学习期间通过师生间相互交流、相互启发，培养研究生的科研思维，调动主观能动性。同时，研究生在学习过程中，通过制定学习计划，完成学习任务，培养独立思考的能力，完善知识结构体系，为今后的科学研究打下坚实的基础。

(2) 文献阅读。文献阅读旨在培养研究生的信息素养。研究生通过阅读文献能够及时掌握最新的学科动态和发展前景，培养检索、阅读和整理分析的能力。同时，阅读文献能够激发研究生的自主学习能力，在获取、整理、分析文献的过程中提高科研创新能力，为今后的科研活动和论文撰写做好铺垫[7]。

(3) 自主学习。自主学习是研究生知识积累的过程。研究生在完成相应学习任务的同时，需要具备自主学习的能力。研究生通过自主学习对已有知识查漏补缺，拓宽知识面，丰富专业领域知识，逐渐成长为社会所需要的人才。

2. 工作能力锻炼期

在完成理论知识的学习之后便进入研究生培养过程的工作能力锻炼阶段。研究生通过团队工作、担任助教和科研活动，将理论知识应用到实践中去，以达到提高工作能力的目的。

(1) 团队工作。研究生通过团队工作，形成上届带下届的梯型工作模式，上届研究生将过往经验、方法、资源传递给下届研究生，下届研究生在学习过程中逐渐提高工作能力。同时，团队成员在申报、完成项目的过程中相互提醒、相互督促，共同承担团队项目，确保团队工作的完成。这种工作模式有利于形成正规的工作体系与和谐的工作氛围，实现团队培养优势的最大化[8]。研究生通过团队工作培养自己的团队责任意识和团队协作能力，为今后的工作打下基础。

(2) 助教工作。助教工作是研究生在校实践的重要方式，研究生通过担任助教，将理论基础知识拓展到实践中去，有助于培养研究生的服务意识和实践能力[9]。作为学生，研究生在学习基本理论知识的基础上，通过深入学习查漏补缺，提高自己的专业素养；作为老师，研究生要学会如何去教学生，有效地和学生沟通，提高自己的教学能力。

(3) 科研活动。科研活动是研究生培养最重要的环节，旨在培养研究生的科研精神和科研能力。参与科研活动是研究生区别于其他教育层次学生的本质，是每个研究生成长必不可少的环节。研究生在从事科学研究的过程中逐渐提高科技创新、文献检索、数据分析、提出和解决问题、动手操作和人际交往的能力[10]。

3. 社会工作实践期

研究生在奠定理论知识和在校实践经验的基础上，便可进入研究生培养环节的社会工作阶段。通过社会活动和企业实习，扩展自己的人脉关系和求职资源，为今后的职业规划和求职工作积累经验。

(1) 社会活动。研究生应当参与一定的社会活动，通过短期兼职和参加志愿活动可锻炼人际交往能力和独立工作能力，是研究生全面发展的重要环节。研究生通过短期兼职既能获得一定的生活补贴，又能够接触到不同的行业领域，培养研究生对新事物的适应能力和独立工作能力；通过参加志愿活动，在给予他人帮助的同时回报社会，培养研究生的奉献精神，发挥研究生的社会价值。

(2) 企业实习。企业实习是研究生在培养环节中必不可少的经历。导师通过与企业合作，获得稳定的工作资源。稳定的实习资源和环境是保证研究生锻炼成长的关键。研究生利用寒暑假或周末时间去工作站实习。研究生在实习过程中应以就业为目的，个人发展为主要目标，实习过程中做好备案，保证研究生的实习期限[11]。研究生通过企业实习，一方面给企业带来高校的专业技术支撑资源，有利于推动行业经济的发展；另一方面了解社会实际需求，使自己逐渐成长为对社会有价值的人。

4. 综合知识应用期

研究生培养阶段的末期需完成毕业论文的撰写。毕业论文撰写是检验研究生学术水平和能力的试金石，是研究生最终取得学位证书的关键。在撰写论文过程中，研究生需要不断开发创新思维、更新系统思维、强化专业知识，将培养阶段前期、中期以及后期所积累的经验应用到毕业论文中去。

三、 研究生多层面培养模式具体环节的改革措施

为了更好地实施研究生多层面培养模式，提高研究生培养质量，应在研究生培养各环节中进行改革创新。

1. 增加选修课程，丰富专业内容

目前，许多高校研究生课程过于理论化、统一化，课程目标定位不准，教学内容缺乏案例分析，学生难以真正理解，且实用性和针对性不强。在研究生培养的专业知识储备阶段适当增加选修课程，研究生可按自己所侧重的专业需求选择课程，提高自主选择性，有利于加强学科渗透，保证研究生受教育的系统性、完整性，拓宽研究生的知识领域。

2. 建立助教模式，增强校内锻炼

在研究生工作能力锻炼期增加助教环节培养。高校建立研究生助教岗位，择优选取研究生担任助教工作，增加研究生参加校内实践机会。研究生通过担任助教工作，在课程学习、课后辅导、批改作业、与任课教师或学生沟通交流中锻炼教学能力，增强责任意识，提高工作能力。

3. 建立研究生工作站，拓展校外锻炼

研究生局限在学校培养，导致理论脱离实践，与社会脱节，也不了解社会实际需求。高校应加强研究生工作站建设，鼓励导师与企业建立合作平台，给研究生提供出校锻炼机会。研究生利用寒暑假或周末时间去工作站实习，将理论知识应用到实际生产中去，通过在企业工作，了解市场对人才的需求，及时弥补自己职业能力的不足，在实习中获得锻炼和成长。

四、 结语

研究生教育作为高等教育的一个重要阶段，其培养模式至关重要。本文从研究生培养的实际出发，研究生经过专业理论知识积累、在校能力锻炼、社会工作实践及综合知识应用四个阶段，建立了以培养研究生的科学精神为基础、发展研究生的综合能力为目标、“储备—锻炼—实践—应用”为主线的多层面培养模式。研究生通过多层面的培养，不仅能够掌握专业领域知识，而且能够及时了解社会对人才的需求，提高整体综合能力。