彭乃霞 韦牛妹

(黔南民族师范学院数学与统计学院 558000)

1 问题提出

有着“神秘水族，魅力三都”著称的贵州省三都县是全国唯一的水族自治县，这里居住人口占全国水族(总数为40.69万)的58%以上[1].这里山清水秀、风情浓郁、民风淳朴，被称为“像凤凰羽毛一样美丽的地方”.水族人民创造了属于自己的语言文字和历法，同时还建造出独具特色的干栏式建筑、精美绝伦的马尾绣和佩饰等，这些都将数学文化诠释得淋漓尽致.

一个民族的崛起复兴与本民族文化的传承发展总是形影相随的，“文化是精神的载体，精神是民族的灵魂”[2]，传统少数民族文化的传承与发展越来越备受关注.为了适应新社会的发展，顺应新时代的要求，传播和发展民族文化是势在必行的重要任务，而基础教育成为了传播和发展民族文化的主要途径之一.大多数民族地区基础教育均将民族文化融入了校园文化[3],使学生在课堂中接触民族文化，感受民族文化的魅力，不仅解决了学生对新知识陌生的问题，也增强了学生的自信心与民族自豪感.吕传汉教授认为应用民族地区的文化创设数学情境更能激发学生的学习兴趣[4].数学教师作为文化的传播者，以当地的水族文化作为数学教学情境渗透到数学课堂中，不仅使水族文化得到弘扬，更能激起学生学习数学知识的积极性、激发其对数学问题探究的动机.

2 情境认知理论

情境认知理论认为知识是个体依据自身经……