(深圳广播电视大学,广东 深圳 518001)

以深圳广播电视大学(以下简称“深圳电大”)在校学生为调查主体，采用类型抽样和分层方法选取调查对象，共组织本、专科学生400名，涵盖人文类、经管类、金融类、工程与设计类四个专业，有效填写问卷381名，有效回收率为95.3%。对回收数据采用“深圳电大开放教育学生个性化学习需求调查问卷数据分析系统”进行指标分析，结合我校课程和专业的实际，构建了代表性的一体化设计的混合式教学模型，并在全系统范围内推广。

一、多样化学习需求分析概述

立足于调查对象个体年龄、职业、来源、专业选择、就业等基本情况的多样化基础数据，重点分析了学习方式选择、学习目标、学习动机等多样化的具体表现，从而得出的结论是学习者学习需求的多元表现日益明显，必须引起重视，针对此现象，就要使教学在实施过程中，分层次、分类别的因需施教。

二、模型类型及应用效果

古代思想家、教育家孔子就强调：育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，也就是说教学要遵循“因人而异，因材施教”的原则。多样化教学模型的构建就是这一思想的具体体现。学习者群体本身的差异包括认知、知识结构、思维能力、兴趣、爱好等个体差异，在教学过程中要真正做到因材施教原则，就要面对学生间的差异体现。从学习者的实际出发，设定不同的教学模式，打破旧有的教学模式，探索新的教学途径和教学方法，以适应学习者的需求。

(一)基于慕课的教学考一体化教学模式

据调查，在众多类别的APP中，中国互联网网民行为数据平台的数据显示2015年最受欢迎的APP类型是视频类APP(见图1)。……