王秀芝

[摘 要] 在深入分析服装设计与工程专业核心课程存在问题的基础上，本着“以生为本”的教育理念，基于成果导向合理设计课程目标，整合课程教学内容，注重课程之间的知识衔接，改革课程教学实施方式，强化学生对知识的掌握，改革课程考核方式，有效促成课程目标的达成。

[关键词] 工程教育;成果导向教育;核心课程;教学改革

[中图分类号] G642  [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 07-0108-02

为主动应对新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验，助力高等教育强国建设。

改革发展教育先行，在工程教育改革背景下研究课程建设，已成为当前一个极其重要的课题。服装设计与工程专业作为一个艺工结合的新工科专业，其核心课程包括：服装设计、服装结构、服装工艺。适合工程教育及新工科的核心课程教学改革，对于促进人才培养质量的提高有着极其重要的作用。

一 目前服装设计与工程专业核心课程教学存在的主要问题

1 课程知识体系内容陈旧，更新较慢

目前服装设计与工程专业核心课程所涉及的教材种类繁多，但或多或少存在一定的问题。有的教材侧重理论知识讲解，所选服装款式过于传统;有的教材侧重案例讲解，但知识点零散，不成体系;还有些教材内容陈旧，早已过时。这就使得学生难以对服装核心课程内容体系进行整体认识与掌控，难以跟上服装行业的发展。

2 服装设计与工程专业核心课程自成体系，相互之间脱节，难以形成一个完整的专业知识体系

服装设计、服装结构和服装工艺是服装设计与工程专业的三大核心课程，相互之间存在紧密的联系，是一个服装產品从设计到成品所涉及的几个重要环节。但之前三大课程之间内容相互独立，各自自成体系，脱节严重，不能形成一个完整的专业知识体系，使得学生的课程专业知识不能很好地衔接，难以在专业综合专题设计项目中灵活的运用所学知识。

3 教学实施方式传统，不利于学生对知识的理解掌握

在专业课程教学的过程中，很多老师还是采用PPT理论讲解及静态图片展示的方式，枯燥乏味的上课方式，使得学生只能被动地接受知识，难以深入理解和掌握，更不利于发挥主观能动性和激发创新思维，有悖于“以学生为中心”教育理念。

4 实践设施缺乏，实践环节简化，实践效果不佳

服装设计与工程专业是一个实践性很强的工科专业，所涉及的核心课程都是具有很强实践性的专业课程。而过去的教学教师更注重于理论知识的传授，加上实践设备的缺乏，使得实践环节简化，很多学生实践项目的参与度不高，没有引发很好的专业兴趣，实践效果不佳，不利于专业知识的深入理解。

二 成果导向教育理念OBE （Outcome-Based Education）

成果导向教育是工程教育专业认证的三大核心理念之一。是1981年由Spady率先提出的。成果导向教育被认为是追求卓越教育的正确方向，《华盛顿协议》全面接受了OBE理念。“OBE”是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。在理念上，是一种“以学生为本”的教育哲学;在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式;在方法上，要求一切教育活动、教育过程和课程设计都要围绕实现预期的学习结果来开展。

三 服装设计与工程专业核心课程教学改革

为了解决存在的问题，服装设计与工程专业核心课程教学改革基于成果导向教育，以学生为本，通过教学设计和教学实施来实现预期的教学效果，从而达到课程教学目标。具体改革思路如下。

1 明确课程在培养目标中的地位，科学合理设置课程目标

服装设计、服装结构、服装工艺是高等教育服装设计与工程专业的三大专业核心课程，服装设计主要通过学习服装创意、服装款式设计、服装色彩、服装图案的基本理论、基本知识，系统掌握服装设计基础理论、并能够灵活运用基础理论进行女装、男装、童装的设计。服装结构通过学习服装结构的基本理论、基本知识，学生能够理解服装整体与部件结构设计、相关结构线吻合等原理，系统地掌握典型款式服装结构设计及制图。服装工艺通过学习服装缝制工艺的基本理论、基本知识，系统掌握典型款式服装的裁剪与缝制的具体步骤及工艺方法。

2 课程教学内容的整合与衔接

将专业核心课程的知识体系内容进行重新整合与优化，去除陈旧的、重复的知识，在注重知识衔接基础上进行服装设计、服装结构、服装工艺三大课程一体化设计，使其形成一个完整的专业教学内容体系。

3 改革课程教学实施方式，强化学生对知识的掌握

课堂教学仍然是必不可少的一个重要环节，系统的理论知识内容还是需要课堂教学的实施来完成。因此课堂教学的质量尤为重要。为了提高课堂教学的效果，专业核心课程采用小班化教学的模式。课程教学形式方面也一改之前满堂灌的方式，形式灵活多样。

首先，专业核心知识采用课堂教学的方式。借助“学习通”APP，开课之前让学生扫码进课堂，实现电子考勤，不但节省了课堂时间，还能引发学生兴趣。辅助于多媒体教学手段，利用投屏功能将讲课内容投放到大屏幕，同时推送到学生手机端，形式的改变使学生能够对专业知识学习产生兴趣，不再觉得枯燥。学习期间有任何问题可以利用弹屏功能及时提出，教师就可以进行进一步的讲解。这种师生间的互动更容易实现，有助于教师随时了解学生的学习进度及程度，能够随时调整讲课进度及深度，更有利于学生预期学习目标的实现。