关键词：课堂氛围   课堂教学   发言兴趣

想要使语文课堂气氛活跃起来，就必须让小学生在课堂上能够“飞扬”，将教学情境进行创设，对学生主动发言给予激励，将学生积极发现、思考、解决问题的风采充分的展现，使语文课堂气氛得以激活，通过美感教学将语文课堂的魅力充分体现出来。语文课堂的特点主要有四个方面，一是知识性，二是智力性，三是情感性，四是趣味性，所以，在语文课堂中，要将学生的主体地位进行发挥，将首问权向学生进行交还，使学生在问题翻转中不断提升。

图一

从图一可以看出，当前对学生发言产生影响的因素主要是教师应用的教学方式落后，其中语文课堂上重视知识的灌输的教师占比70%，而学生发言给予重视的教师占比不足10%，还有一些教师认为，对学生的发言情况视学生自身而定，这些教师占比近20%，可以看出，这些教师对于学生学习方法的传授不重视，使得学生的思维受到约束，这对于学生联想性、发散性思维的培养是不利的，因此，便出现了学生的发言不积极的现象。倘若教师未对这一问题给予重视，就会使学生的思考能力缺失，使课堂发言能力不断降低。因此，我们必须对小学语文课堂中，小学生的发言给予鼓励和支持，这也成为当前教师和家长共同关注的一个重要课题。如何在语文课堂中激发学生的发言兴趣呢？个人认为可以从以下4个方面入手。

一、创设氛围，勇敢发言

语文新课标中提出，每个公民必须掌握的技能之一就是口语交际能力，要对学生的倾听、表达以及应对等方面的发展给予重视，使学生间友好交际的素养得以提升。对于小学语文教师来说，要将宽松的课堂氛围进行营造，结合具体情况将和谐的学习氛围进行创设，将自主、互动交流空间向学生进行提供，使学生的积极发言得以有效保障。

例如，教师在学生发言过程中，可以这样说：“亲爱的同学们，你们真是太棒了，请给为他鼓掌！你将老师没有想到的内容讲了出来，你的想象力太丰富了，我为你点赞。”作为教师一方面要对发言的学生同等对待，不单单要热情，还要有耐心，将学生的全面发展作为重点，另一方面对于回答正确的学生，要给予鼓励、赞扬和认可，同时将学生的思维进行引领。针对回答不正确的学生，要耐心的讲解，对其进行有效的引导，让学生不要感到害怕、害羞，使学生能够在课堂发言中更加的认真、仔细。所以，教师要对小学生的畅所欲言给予鼓励，将小学生举手发言的特质进行培养，使他们能够敢发言、想发言、爱发言，将自己的胸怀放开，使自己的所思、所想尽情的表达，给学生们足够的时间来发言，使所有学生都得到带动。唯有如此，教师才能够知道学生有没有完全的掌握和理解。此外，对于班级中内向、害羞的学生，就要走进学生的内心，对他们打破发言的紧张感给予帮助，使他们有底气、有信心，将这种胆怯进行慢慢的克服。最后，在课堂发言过程中，教师要将发言的垄断情况全面打破，千万不要只将机会和时间只留给“好”学生，要以学生的全面发展为目标，将发言机会、时间向每位学生进行提供，使学生的发言得以带动。

二、创设情景，喜欢发言

想要使学生喜欢上发言，学生就要将教材吃透，将课文中的重点、特色的内容作为重点，将自己的情趣融合在一起，教师将情景进行创设，将突破点进行发掘，学生只有全面理解教材，才能有言可发，才能运用自如。

例如，在学习《小小新闻发布会》时，教师想要将学生喜欢发言的欲望进行激发，在课前，教师可以告诉学生要对电视、电台等新闻机构进行关注，对他们的新闻发布会现场进行了解，例如现场是怎样布置的，有何种设备等，了解这些后，让学生以教室为背景，来将一个小的发布会现场进行布置，对真实情景进行模拟，使学生的激情激发出发，就会争后恐后的发言和交流。

在学习《天游峰的扫路人》时，教师可以将问题进行引入，使学生进行回忆，以前学习过的写人的文章有哪些，让学生们挨个回答，有的学生会说林肯总统，有的学生会说斯帕拉捷等等，接着可以提问这些人的特点等。之后再将今天学习的扫路人进行引入，让学生们想象一下这是什么样的人？这时，教师可以让四名学生形成一个小组进行讨论，之后让学生们举手发言，将自己的见解进行表达，通过学生争先恐后的抢答，使学生们的兴趣高涨，打开学生的思维。通过情景的创设，将学生的发言兴趣调动起来，在交流过程中将扫路人的不同之处进行体会，一方面学得愉快，另一方面印象深刻。

三、构建平台，多多发言

当前，在教师面前的一个问题就是怎样将平台进行应用，对使小学生在语文课堂上的发言进行推进。由于新课改中明确指出，通过自主、合作、探究的方式，将学生的创新能力进行培育，在对平等互动的教学理念进行倡导的过程中，将这一目标实现的重要手段就是有效的课堂发言。所以，必须从新的高度来对课堂发言这一内容进行全新审视，其不单单是普通的教学手段，同时也是特殊的教学技能，那么就必须将这一技能与教学进行融合，向学生的内心进行深化。教师可以启发、引导等方式，将适宜的教学平台进行构建，使学生多探究、多发言。

举个例子，在学习古诗时，可以将常规教学进行打破，将教学目标进行改进，一是利用微课学习，将诗句中的重要词语、关键诗句的意思进行理解和解释;二是利用合作学习，将诗歌中的文字进行理解，将特殊物质的品质进行感受，对作者的情感进行体会;三是利用自主探究，对写法进行体会，同时在实际中进行应用。在学习过程中，教师要将课堂的主动权向学生进行交还，使学生能够在互问、互答过程中，将问题点找到，将奥秘进行发现。要课堂快完成时，将一个问题留给学生，古诗中有哪些地方是相同的，通过这样的平台将学生发言的潜能进行发挥，使学生尽可能多地发言。在这种情况下，教师不单单是知识的传播者，同时还是教学的组织、引导者，与学生进行平等的对话，同时还要控制好课堂秩序，将微课、小组合作等平台在小学语文课堂发言中进行落实。

四、多样教学，享受发言

由于小学生的好奇心强，表现欲很强，他们愿意玩游戏，也愿意动手，教师可以将这些特点进行利用，在课堂上，教师可以将比赛、游戏以及辨论等加入进来，一方面使小学生发言的积极性得以调动，使他们能够对学习进行全身心的投入，另一方面让学生们感受到学习是非常愉快的事情，使他们在快乐的氛围中学习。例如，教师可以在识字教学时，将猜迷的方式进行应用，它的效果与常规方法进行比较要好很多。通过小组竞赛、分组学习等，一方面使学生团结合作精神得以培养，另一方面使学生形成较强的竞争意識，在竞赛过程中，使学生的学习效率提升。通过辨论使学生的才智得以施尽，使口才得以锻炼，使学生自身的精神需求得以满足，从而使学生的发言兴趣得以激发。

五、结语

总而言之，小学语文课堂发言能够使学生的思维能力提升，通过教师对小学生提出的问题质疑给予鼓励，使活动兴趣激发，对学生的思维进行引领，对拓展给予重视，使小学生开放性思维、创新性思维得以培育。教师要将互动平台进行构建，对于学生羞涩、自卑心理的克服给予帮助，利用自主合作探究，使学生能够畅所欲言、积极发达自己的想法和意见，对学生勇于发言、积极发言给予激发，使小学生真正的敢于、乐于、勤于发言。

参考文献：

[1]李红梅.学生课堂发言心理障碍的对策研究[J].现代教育科学，2014，（04）.

[2]阳胜.关于小学语文中高年级口语交际问题的研究：以广西桂林市临桂区5 所小学为例[J].基础教育研究，2015，（01）.

[3]李佳.小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].留学生，2016，（06）.

（作者简介：柳文萌，学历：硕士研究生，单位：广东省佛山市三水区西南街道第九小学，研究方向：教育。）