关键词：贵州高职院校   留学生   教学质量

随着中国-东盟教育交流周每年在贵州的圆满举行，贵州高职院校在教育国际化进程中也扮演着重要角色，如何让针对东盟留学生的优质教学质量作为今后招生的重要手段是贵州高职院校近年来需面临的重要挑战。

一、贵州省高职院校东盟留学生课堂教学中存在的问题

贵州省的来华留学教育因起步较晚，经验较少，除存在留学生生源人数有限、培训模式单一、小语种人才缺乏等因素外，对外汉语和专业教学领域的问题更不容忽视。

在对外汉语教学领域，首先，混班制教学不利于教育长线发展。这种方式虽然在一定程度上节约了学校教学成本，但不利于教师对东盟留学生实际汉语水平的评估和教学质量的提高，也不利于激发留学生的学习动力和调动学习热情。第二，轻视了HSK辅导课与过级率的紧密联系。HSK过级率只有81%的贵阳幼儿师范高等专科学校充分体现了HSK辅导课程的缺乏导致学生不能提早熟悉考试题型和流程以及提前掌握应试技巧。第三，缺乏对中国文化体验课或课外文化体验活动的重视。根据问卷调查结果，58.8%的东盟留学生反映在汉语学习过程中自己听说能力较弱，77.5%的东盟留学生认为学校经常开展文化课或课外活动能够帮助他们进一步了解中国和学习汉语，但目前并不是所有贵州高职院校都重视文化课。第四，汉语教师和专业教师合作较少。专业汉语课程和测试目前主要由国际学院汉语教师授课，但因缺乏对系部专业术语的了解，不能很好地帮助东盟留学生从汉语学习顺利过渡到专业学习。

在专业教学方面，第一，系部缺乏对进入专业学习的东盟留学生的汉语强化课程。根据问卷调查显示，58.8%的东盟留学生感觉专业课学习困难，47.7%的东盟留学生认为专业汉语词汇量不够是造成专业课学习困难的主要原因。职业院校各专业领域由于跨度较大，行业术语较多，各系部如未能继续对进入专业学习的东盟留学生开展汉语强化课程，难以确保学生能很好地适应专业教学。第二，专业设置重复，生源分散，不便教学和管理。据调查，贵州省高职院校留学生招生专业存在类同，例如：3所贵州高职院校都开设会计专业且人数较少，但各学校的财经系无法为少数几个留学生制定一套人才培养方案，导致不能对东盟留学生教学进行有效管理，一定程度上影响教学效果和造成生源流失，3所高职院校东盟学历生的流失率已由2015年的10%增长为2016年的71.24%。第三，专业设置与就业存在脱节现象。据调查，47.3%的东盟留学生进入专业学习的主要目的是毕业后好找工作，而目前3所贵州高职院校招生专业并不完全符合东盟国家就业市场需求，例如：在中国学习旅游管理专业的东盟留学生回国后因国情和景区不同很难就业。第四，缺乏具备较强语言能力的系部专业课教师队伍。目前贵州省高职院校缺乏具备双语教学能力的专业课教学师资团队，很难用英语辅助东盟留学生更好的进行专业学习。同时，通过问卷调查，有不少东盟留学生反映部分专业教师使用方言授课而不是标准普通话，极大地增加了他们专业学习的难度。

二、深化贵州高职院校东盟留学生人才培养方案，提高教学质量

省内外高校合作办学

根據对贵州7所高职院校东盟留学生教育现状调查发现，目前东盟留学生的主要类别是汉语语言进修生，除铜仁职业技术学院以外，其余院校都只有留学生汉语学习阶段的人才培养方案，没有留学生进入专业学习的人才培养方案，同时，贵州省目前没有开通留学生专升本渠道也成为留学生生源流失的主要原因。根据对老挝、柬埔寨、越南三国人才市场调查，目前热门的就业岗位（IT和金融类）大多数对从业人员都有本科学历要求，贵州高职院校可以在贵州省教育主管部门的带领下，与省内外院校从以下几个方面开展合作：

第一，开通贵州省内留学生专升本渠道，提升东盟留学生学历教育。据调查显示，90%的在黔东盟留学生都有意愿继续留黔深造，贵州省教育主管部门应积极牵头，带领贵州省本科院校和高职院校“走出去”学习省外留学生专升本的实操经验，掌握学籍管理、学分认证等相关工作经验，提高留学生升学率，避免生源流失。此外，贵州省教育主管部门及各高职院校也应积极建立与省外本科院校的合作关系，帮助有意愿到省外就读本科的留学生办理专升本相关申请手续，促进中国来华留学教育的发展。

第二，提升贵州省高职院校对外汉语教学师资力量。贵州高职院校可以利用省内外本科院校对外汉语教学的经验和资源，定期输送对外汉语教师到各个学校参加培训，交流对外汉语教学经验，例如：学习如何组织分班教学，如何更有效地开展HSK汉语培训等，从而进一步推动贵州高职院校东盟留学生对外汉语教学的发展。

第三，建立具备较强语言能力的系部专业课教师队伍。根据对东盟留学生专业教学的调查结果发现，贵州省高职院校中具备双语教学能力的专业课师资力量较弱，同时还缺乏能为东盟留学生开设专业汉语强化课程的对外汉语教师。贵州省高职院校应积极联合省内外本科院校，开展相关系部专业课教师双语培训和对外汉语培训，不断优化教师配置，从而更好的提升贵州高职院校留学生专业课教学。

第四，将中国文化体验课程纳入人才培养方案中。宣扬中华民族精神和中国传统文化是开展来华留学教育的主要原因之一，贵州省高职院校应联合省内外高校积极开展和组织相关中国文化体验活动，可将部分文化体验活动设为选修课并纳入人才培养方案中，东盟学生通过参与课外文化体验活动不仅能提升汉语水平和交际能力，还能更好地了解中国文化，将对中国的热爱变成学好汉语的动力。

第五，合并专业，共享生源。贵州省高职院校可根据各自学院特色，开设符合留学生生源国就业市场需求的特色专业，对类同专业进行合并，做到留学生生源共享，教育资源互补，降低将于成本，提高教学质量。

第六，搭建贵州省高职院校网络汉语教育平台和海外汉语培训基地。贵州省高职院校可以借助大数据平台，联合开展线上汉语网络课程，既方便东盟留学生汉语学习，又培养潜在来黔留学生。同时，共同建立贵州省高职院校海外汉语培训基地，定期组织各院校对外汉语教师赴东盟国家对当地学生开展汉语培训，既能保证汉语教学质量，又能稳定生源。

第七，国际学院和专业系部应紧密联系，共同打造国际高技能人才。高水平的国际技能人才应具备扎实的汉语基础和专业知识，东盟留学生教学应是一套完整连贯的体系，国际学院和专业系部应紧密合作，联合制定留学生人才培养方案，做到留学生汉语和专业学习无缝衔接。国际学院教师在汉语培训阶段联合系部教师为今后打算进入专业学习的东盟留学生开展相关专业汉语课程，适当加大课时量，增加其专业汉语词汇，为其今后进入专业学习奠定基础。当东盟留学生进入专业学习阶段后，系部教师应对留学生汉语实际水平进行阶段性考核，对专业词汇量不足的东盟留学生开设专业汉语强化课程，帮助其顺利完成学业，取得相应学历，成为真正的国际高技能型人才。

此外，学历学位的互认不仅是我国与东盟国家高等教育国际合作的有效途径，也是增进双方专业国际互认、提高教育水平和促进共同发展的有效途径。因此，我们应加强国内高等教育质量的监督与认证，让高质量的教育水平获得东盟和世界各国的认可。其次要加强留学服务品牌形象建设，继续加大宣传和交流，让更多东盟留学生了解中国、认同中国的高等教育制度与价值观念，塑造中国在东盟国家中的良好形象。

三、结语

虽然目前大多数贵州高职院校还处于来华留学教育初期，但也应重视加强东盟留学生汉语教学和专业课程建设，从而更好地提升外国留学生的教育教学质量。

参考文献：

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[3]许双平.贵州高职院校外国留学生教育教学质量的研究[J].现代职业教育，2018，（01）：7.

[4]许双平.分析贵州高职院校来华留学生管理工作的问题和解决对策[J].赤子，2018，（01）：159.

（基金项目：2017年贵州省教育厅职业教育科学研究项目《“一带一路”战略背景下贵州高职院校东盟留学生教育现状与发展路径的纵向研究》（课题编号：GZZJ-Q2017026）。作者单位：贵阳职业技术学院。）