侯彪

关键词：班级管理   学生干部

作为人才培养的第一线，各高校应该提高对全方面教育认识性的新提高。以往高校对学生的学习上的重视略大于对学生的思想教育，这种教育模式下培养出的学生对自己在高校中所学的知识应用效果不佳，学生从高校毕业来到社会多数并不能将在校期间所学的知识应用到社会建设上来。这样会造成大规模的人才资源浪费，只有把学习和思想“两手抓”让学生不光要学习书本上的知识，同时也要学习如何应用所学知识来建设社会。

在大学里，学生学习的主要场所在班级。大学班级管理属于有组织的群体活动，它是围绕着班级建设和班级每位同学的发展而展开的。在大学班级管理中最重要的是“沟通”，大学生已不再像小学生、中学生那样对老师言听计从，他们对所有的事物或多或少都有自己的认识，他们不愿意直接去接受别人强加给他们的思想活动，而且正因为这一点，当“班级的管理者”对他们提出班级管理所需要求并进行恰当合理的沟通之后他们会把这种要求在头脑中形成自己的看法，从而去付诸实，这样就顺理成章实现了班级管理的目标。

一、班级干部选拔的条件和任用

其实辅导员采取什么样的方式选拔干部，常常是学院说了算。因此，从学院层面就应当“放权”，让辅导员在学生干部选拔方面有更大的“自主权”。辅导员有了这样的“自主权”对学院也是“解脱”：一些“关系”就“自然而然”地断了。这对学院学生工作有益无害。不然学院形成了“跑官要官”的风气，那学生还有个“管”吗？当然从学院角度，更要制定切实可行的学生干部制度。比如，院级学生干部原则上或一律由三年级以下的学生担任，这跟班级干部的“轮换制”差不多，这样可以使更多的学生干部在更高“级别”的干部岗位上得以锻炼。从学院层面可以经常召开学生干部座谈会、经验交流会，围绕中心工作大家集思广益、群策群力，共同推动学院学生工作的开展。

在班干部选拔中，我们要注意将个人素质高，工作能力强的学生吸收到班干队伍中，班级干部的选拔可采取多种形式，根据班级学生具体情况而定。我们定出班干部的基本条件是：第一人品好，为人实在，工作踏实。第二是学习成绩好，第三是工作具有一定的灵活性，第四是在学生中要有一定威望。在这个前提下，为了既选出优秀学生，又尽可能让一些学生得到锻炼。

二、班级干部的培养

学生干部工作一定要讲一个“实”字，不能养成他们“华而不实”的作风。比如，“班班有歌声”比赛，首先体现的就是“班班”的特点，不能让学院把整个比赛像“押宝 ”似的押到一个班上。要班班都参与，而且重在参与。在班班都参与的基础上，再选一个班代表学院参加校级的比赛。文艺部长当的怎么样，是看全院的班级文艺活动开展得怎样，而不能“一俊遮百丑”。学校层面要制定好符合学生干部实际的表奖条件，特别要处理好学习和工作的关系。当然也不能把学生干部都培养成了“职业革命家”。每年全校新生干部产生后，都举办新生干部培训班。围绕为什么当干部、怎样当好学生干部？跟新生干部进行交流;同时再从学院层面、年级层面、班级层面选典型介绍经验，为新生干部开展工作引好路。

班干在工作中如出现与同学发生磨擦，就易产生打退堂鼓的念头。如生活委员在工作中见一位同学值日不认真，有时根本就不值日，就对他进行了批评。这位同学还理直气壮不服气，因此两人之间产生了矛盾。这位班干因此就觉得费力不讨好，提出不当这个班干了。对这样的问题，辅导员应了解事情发生的来龙去脉，先找生活委员做工作，既肯定其敢于负责、大胆管理是对的一面，又指出他处事方法欠妥的一面。如批评人，目的是要人知错改错，所以要注意方法，这样对方易以接受，能达到帮助之目的。同时又找到另一方，指出其不足之处。然后再把他们两个找到一起，告诉他们牢记"班兴我荣，班衰我耻"，使他们认识班集体的荣誉的重要性。要方法得当，让学生以诚相见，各作自我批评，重新言归于好。

三、激发班干部参与管理工作的热情

要“扶上马”，伴着行。尤其在开始的时候，让学生干部制定学期工作计划，审查不“合格”的就让他们重写。工作计划要切实可行、富有思想性。可以说这些学生干部们确实做到了在各方面都走在前面，要求学生们做到的事情，学生干部们都能起到带头作用。我在做辅导员时带得年级，学校号召义务献血，班级干部全部积极报名，主要学生干部都献了血。系里召开运动会，无论有无特长，学生干部都积极报名参加。有个学生干部，体育素质不是很好，她带头参加了“12·9”长跑，一跑到终点就摔倒了。在她的带动下，她的班级取得较好的名次。

我主张学生干部实行“轮换制”。这种制度是指一学年结束后，班干部结束任期，同时对班干部进行测评，特别优秀的可下期连任，其他的选拔出新生力量充实到班干部队伍中去。对于那些个人素质虽不完全具备，但可塑性强的学生也可以吸收进来进行锻炼和培养。

当今时代竞争如此激烈，从一定角度上看，学生干部这样一个平台，也是学生锻炼自己、应对社会的需要。当不当干部、“管不管”点事是不一样的。“无官一身轻”，在其位就要谋其政，不谋其政，就要撤换掉。这样一般学生通过学生干部这样一个岗位，就可以得到创新能力的培养。另外，“流水不腐”。经过一学期的“比较”，谁行谁不行更能看出个差不多，通过“轮换”机制，可以把更优秀的同学选拔到适合他的干部岗位上，使学生干部队伍始终保持一种朝气。“轮换”不是所有的都换掉，可以换1/3—1/4，这样可以很好地保持班级传统的传承、保持班级的稳定。我刚带完的这个年级就实行“轮换制”，谁想做干部就报名，根据学生们的意见进行适当的调整。有个学生说，开始应聘的时候心理十分地紧张。经过这次锻炼，毕业竞聘的时候我就不会紧张了。

有的辅导员总担心新换上来的学生干部能力不行、用起来不“顺手”。其实越是这样越说明“轮换制”是对的。我们的教育是面向全体的，不是为哪几个人的，越是不行，越要培养、越要给他们提供锻炼的机会。班级、年级、学校、社会、中国、世界，习近平总书记指出，要教育培养青年学生正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界，辅导员就应以这样广阔的视野看待学生，以博大的胸怀培育学生。既然知道他现在不行，那我们怎么还能放心把他放到社会上去呢？那就更应当增强培养教育他们的紧迫性。事实上有许多学生，没当干部前，并不像个干部样;当上了之后，还真有点样。关键是辅导员要当好“大班长”，既大胆使用他们，又精心培养他们，这样学生干部的积极性就会很好地调动起来，辅导员工作就会有很好的帮手。

了解情况是辅导员做好工作的前提。有的辅导员工作简单化，为了获得一些学生的信息，便直接让学生干部“汇报”（这常常被同学看成是“打小报告”），特别有些明显是从同寝的学生干部那里才能得到的一些带有“隐私”性质的信息，也是让学生干部“毫无保留”地讲出来。这不仅会使学生干部“犯难”：不跟你说吧，容易失去你的“信任”;跟你说吧，你似乎一时解决了问题，可是这个学生要和他们同寝四年，或许由此埋下了“隐患”，他们间会闹得很不团结。因此，辅导员要了解类似这样一些信息，一定要考虑周全些，讲究一下工作方法，最好自己工作深入些，得到干部同学的配合，使得学生能够理解。

班干们因组织和管理工作负载过重，对学习和休息等确实带来一定的影响。反映较集中的一点是：做班干是“业余”工作，费了力还不讨好，甚至还影响学习。因此业余管理工作兴趣上不来，上来了又难以持久。面对这一现实情况，我在班干中加以了解，提出當今校园，凡有学生的地方，这"业余"工作总要有学生来干，班干在学生群体中的特殊作用老师是替代不了的。假如仅靠辅导员一人孤军作战，难出良好效果。所以，提倡在学生中自我管理，自我教育，自我约束是有实际意义的。

通过实践证明，我们的每位班干都具有强烈的责任心、亲和力。并且当班级出现矛盾时能够很好的进行协调，他们把班级当作自己的家，把同学当作自己的兄弟姐妹。

作为班干除了要有责任心外，较强的亲和力是不可缺少的，不能因为自己是班干而给人一种高高在上的感觉，让别人觉得你是难以接近的。同时辅导员在对待班干和普通同学时一定要保持公正，否则班干与普通同学就很难相处。

参考文献：

[1]王道俊.教育学[M].人民教育出版社，1999.

[2]程正方.心理学[M].北京师范大学出版社，2019.

[3]学校管理[M].2018.

（作者单位：辽宁财贸学院）