申正义

摘要：众所周知，小学语文的学习为初中语文学习打下了良好的基础，小学语文作为小学阶段最重要的学科之一，阅读教学是其中最关键的一环，语文阅读能帮助小学生养成初步的语言表达能力、事物的理解能力，形成最初的价值观念，所以教师要研究阅读教学的方法以提高阅读教学质量的有效性，能实现小学生的全面发展。

关键词：小学语文；阅读教学；信息技术；小组阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）25-0072-01

旧的小学语文教学方式，教师所开展的往往是传授式教学，这是一种以教师为主的教学模式，要求教师在教学的过程中，仅仅需要将各种知识传授给学生，而学生在课堂上并没有太高的教学参与度，充当了被动的接受者角色。在现如今的小学教学当中，由于新课改的冲击，小学语文教学也进行了多方面的改革和创新，积极采用了一些全新的教学设备，并且优化了当前的各种教学手段和方法，实际的教学质量得到了有效的提升。

1.小学语文阅读教学的现状

目前小学语文阅读教学存在着许多不足的地方，阅读教学不同于语文教学中其他的知识内容，跟其他的知识内容相比，阅读具有一定的主观性，而在语文教学的时候老师有时候会把握不准阅读教学的方向和目标，在课堂教学中没有很好地对阅读教学进行研究分析，这也就使学生对阅读的学习也处于迷茫之中。还有就是对阅读教学的目标制订的不是很完善，实施手段也不明确具体，老师对阅读教学往往只是进行虚式的教学，使学生对于阅读教学不能透彻理解。最后的问题就是学生的阅读兴趣提不上来，由于阅读内容的乏味，致使很多学生对阅读没有兴趣，这些都是阅读教学中存在的问题。

2.小学语文阅读教学策略

2.1培养學生的阅读习惯。

培养学生的阅读习惯是教师首先要解决的问题，阅读是一件很美好的事，应将每一次阅读作为一种享受。小学语文高段阅读，应当摒弃低段阅读时的一些错误方式，更加注重对文章的理解和分析，而不是仅仅为了做题而做题。教师应当强调学生在每一次阅读之前进行浏览，阅读时注意认真细致，课后进行回顾温习。同时，多培养学生的思考习惯，带着自己的问题去阅读比漫无目的阅读效果好多倍。另外，分享式阅读是一种值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，听取别人的不同想法和意见，通过交流增强对文章的理解力，并通过讨论积极思考，以此来帮助学生养成良好的阅读和学习习惯，提高学习效率和学习能力。

2.2读的重要性。

阅读的读分精读、略读和浏览三种模式。精读要培养学生阅读理解的能力，略读粗知文章的大意，捕捉课文的主旨，把握文章的主体，浏览则是捕捉需要的信息。精读要贯穿小学阶段的始终，略读从第二学段开始，浏览在第三学段着力培养。无论精读、略读、浏览都要注重培养学生的阅读方法，通过学法渗透，引导学生揣摩、运用、归纳知识，培养语文能力，切不可学法模式化。教学中常常运用朗读和默读两种方式，朗读要读出感情，读出语感，默读则注重提出问题、分析问题，领悟课文的表达方法。首先全文读扫清文字障碍，二遍读理解顺序，分清读懂的和不懂的，三遍读读部分，理解重点词句，四遍读概括课文的主要内容，五遍读深刻读，边读边想边划，讨论讨论，最后充满无限敬佩感情读。就这样，一篇离学生久远的文章通过几步读就理解了，领会了，感情升华了。训练读是综合各种语文能力的训练，字词句听说写均涵盖其中，思维及语言训练合二为一，所以更应重视。读的教学贯穿小学，坚持做到读是第一位的，每次读都提出不同的要求，给学生充分的时间，边读文边思考，提高读的效率。开始要求不能过高，告诉学生读正确即可，不读错字，不添字，不落字，再读时边读边理解句子的意思和重点句子的深刻含义，然后指导学生整体读，体会课文的思想感情，对学生进行情感态度价值观的教育。

2.3信息技术的运用。

其一、在教师的积极引导下，学生通过信息技术的帮助，进行自主学习，遇到问题后与教师或同学沟通交流，待学生完成自学后，教师还要进行评价与反馈，鼓励学生全身心地投入学习，以促进自身的高效教学。其二、小学生的年龄特点决定了其本身对事物的好奇程度，但由于本身年龄较小，心智和思维等各方面发展不够成熟，需要教师全程从旁指导。信息技术由于其方法多样、表现灵活、形象生动等特点，能将教材文章中文字性的知识以更加生动有趣的形式传达给学生，从而有效激发学生的阅读兴趣。其三，小学语文的学习不能只关注对教材知识的掌握，还需要增加学生的语文阅读量。信息技术的网络平台上的阅读素材涵盖文本、图像、动画、音频、视频等多种类型，教师可以让学生根据阅读主题在网络上搜集整理相关主题的各类型阅读素材，并进行阅览，以此来增加学生阅读的广度；还可以开展形式多样的网络读书交流会，让学生利用信息技术特有的超文本链接方式搜集某一主题的相关文章和资料，教师要鼓励学生对这些延伸阅读素材进行辨析和鉴赏，从而增加学生阅读的深度。

2.4建立小组阅读。

让学生以小组的形式进行共同阅读，不仅可以调动他们认知的积极主动性，还可以提高他们对于课堂阅读教学的参与度。首先，教师要对学生们进行规范合理化的分组，保证小组中的学生存在相应程度上的均衡，使小组中学习阅读水平较高的人可以帮助和引导学习阅读水平较差的人进行相关阅读内容的理解，提高小组整体阅读的积极性。其次，教师要引导和帮助学生进行小组的科学合理化分工，充分保证每个学生都参与到阅读任务的探究学习中去。

总之，教师要根据目前小学语文阅读教学的现状做出相应的解决措施，首先要培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量，其次合理运用信息技术，提高阅读兴趣，最后建立小组阅读，科学化分工合作，提高阅读水平。