谢静　蒋秀林

【摘 要】为适应经济和社会发展的需要，如何培养大学生的创新创业能力是当前高等教育研究的热门领域。通过对现阶段大学生创新创业及存在的问题进行分析，引入OBE教育理念，以成果为导向指导大学生创新创业教育工作，从课程体系、教育模式、考核机制三个方面探索了创新创业教育的培养模式和实施路径。

【Abstract】In order to meet the needs of economic and social development， how to cultivate college students' innovative and entrepreneurial abilities is a hot area of current higher education research. Through the analysis of college students' innovation and entrepreneurship and the existing problems， this paper introduces the OBE education concept， guides the work of college students' innovative and entrepreneurship education based on results， and explores the training mode and implementation path of innovative and entrepreneurship education from three aspects of curriculum system， education mode and assessment mechanism.

【关键词】创新创业;OBE;人才培养;培养模式

【Keywords】innovation and entrepreneurship; OBE; talents training; training mode

【中图分类号】G647.38                                            【文獻标志码】A                                【文章编号】1673-1069（2019）06-0110-02

1 引言

2015年国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求各高校切实加快创新创业课程体系建设;2016年4月，李克强在高等教育改革创新座谈会上指出：“高等教育要着力围绕服务国家创新发展，促进大众创业，万众创新，培育更多创新型人才”[1]。自此，“培养创新创业能力”成为高等教育继传授知识后的又一重要使命。然而，教育是一把即可以培养创新精神又可以限制创新精神发展的双刃剑，研究如何利用高等教育培养学生的创新能力具有重要意义。

什么样的人才是创新型人才？《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》指出，具备较强的创新意识、创新精神和创新能力，其劳动具有创新性并为社会作出贡献的人就是创新型人才。乔万敏等[2]指出，创新型人才应具备创新思维、创新能力和创新成果。

2 大学生创新创业的现状及存在的问题

自 2012 年开始，国家、各省教育厅及高校均设立大学生创新创业项目并立项资助，且资助的项目数量逐年增长，目前，已取得丰硕成果，且对大学生的创新创业能力培养的研究已成为我国高等教育的研究热潮。

虽然近年来关于高校创新创业的研究越来越多，但是关于大学生创新创业成功的案例却很少，调查发现，大学生创新创业主要存在以下问题：

①大学生的创新创业热情不高。因创新创业存在一定的风险和不确定性，而大部分学生受传统教育理念的影响，将拥有稳定的工作和生活作为理想的生活状态，这就使多数学生对创新创业持消极的态度。

②高校关于大学生创新创业相关的制度、体系不完善，师资队伍薄弱。多数高校的创新创业教育起步较晚，课程缺乏系统性和规范性，没有完整可行的举措，可操作性不强。

③大学生创新创业实践活动缺乏。虽然有各种技能竞赛、创业比赛等，但由于部分比赛需要一定的专业知识，如数学建模大赛、软件创新活动等，参加的门槛较高，不适合所有学生，且很多学生只是为了比赛而比赛，赛后收获甚微。

3 构建基于OBE理念的创新创业培养模式

3.1 OBE教育理念

OBE即Outcome-based Education，是以学习产出为导向的教育理念，又称为成果导向教育，其核心思想是“以学生为主体、以成果为驱动”的成效为本教育理念[3]。当前，在教育网络化和信息化大力发展的形势下，教育受到越来越多的外部因素干扰，以结果为导向可确保有限的教育资源发挥最大化的效用[4]。

OBE教育模式强调以学生为中心、以学生的学习成果为导向，根据学生不同的学习目标，划分不同的学习成果。这些学习成果不再以卷面分数高低来衡量，而是指学生的能力，包括学生运用知识的能力和解决实际问题的能力[5]。

3.2 健全以OBE理念为指导的人才培养方案和课程体系，突出实践教育

在OBE教育理念的指导下，结合创新创业和各个专业的培养目标，结合教育专家、企业、教师和学生代表的探讨意见，对培养方案进行修订，完善创新创业教育体系、编制创新创业制度。在课程设置方面，注重理论环节与实践环节并重，突出实践环节。

首先，我们将理论教学环节作为创新教育的首要环节，通过理论教学可帮助大学生系统和清晰地认识创新创业，如如何寻找创业机会、如何识别创业风险、创新创业的具体模式等。并改變传统的课堂形式，以学生为中心，让学生走上讲台，整个教学环节学生全程参与，不再被动接受。

其次，重视实践教学环节。实践环节又包括课堂实践和实习实践。课堂实践重在培养学生探索、思考和动手的能力，需教师在课堂教学中创新性地融入一些最新的科研成果，让教学和科研相互促进;实习实践即学生通过“下企业”的方式结合毕业实习与企业需求，通过项目实战的形式来完成毕业设计。

最后，鼓励学生参加各种竞赛，对学生完成的项目进行选拔，选出优秀的项目和学生、团体及个人参加创新创业的竞赛活动，如“互联网+”“物联网设计大赛”“电子设计大赛”等，借参加竞赛为学生提供学习和交流的机会。

3.3 加强创新创业引导，培养学生创新创业意识

以产出为导向，充分运用成功案例，宣传和塑造创新创业典型，积极引导，增强大学生的创新创业意识，鼓励大学生创新创业。为加强学生的创新创业理论教育，面对不同年级的学生开设的课程应有所不同。如对大学一年级的学生，我们开设创新创业通识课程，增强其创新创业意识;对大学二年级的学生，在专业课的授课上，教师结合自身的研究方向引导学生创新意识和创新思维;对大三学生，开设企业管理类选修课，鼓励有创业意愿的学生组建多学科交叉的团队以进行创新创业尝试。

3.4 构建创新创业教育的开放考核机制

在以往的考核过程中，部分学生盲目追求高分而忽略了对知识的理解和运用能力的培养，因此，要对传统的考核方式进行改革，形成开放式考核机制。

在开放式考核机制中，不再以卷面分数的高低来评价学生的成绩，而是加大平时分的比重，并结合OBE理念，根据每个学生的学习目标，对其目标的达成度分别进行评价，并在评价过程中，加强对学生创新能力和创新思维的过程性评价。

在过程性考核中，对记忆性学习内容、客观题的考核减少，对开放性和综合性内容的考核适当增加，可借助案例分析等来考核学生对综合运用知识的能力和解决实际问题的能力。将教学与科研相结合，借助实践任务或课题，对学生实践能力和科研水平进行考核，以激发学生的创新能动性[6]。

4 结语

现代教育的首要目标是培养学生的创新精神和创业能力，结合OBE教育理念，以学生为中心，以产出为导向，有利于高等学校的创新创业教育与企业的实际需求相衔接，培养出适应社会和经济发展的人才。

【参考文献】

【1】李克强.深化教育改革激发更大活力 贯彻赢得发展未来[EB/OL].[2018 07 05].http：∥www.xinhuanet.com/politics/2016 04/17/c_1118

646760.htm.

【2】乔万敏， 邢亮. 开放式教育：创新型人才培养的新视角[J].教育研究，2010（10）：86+90+106.

【3】SPAD Y W G.Outcome -based education：critical issues and answers [M].Arlington：American Association of School Administrators，1994.

【4】钟雪.基于 OBE 的高校英语专业创新创业教育模式研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（8）：113-114.

【5】何丹丹，王立娟.基于 OBE 的民办高校大学生创新创业能力评价体系的研究与构建[J].教育教学论坛，2018（17）：55-57.

【6】田园，王玄培.以人为本的高等教育管理模式构想[J].科教导刊，2012（13）：58-59.