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让幼儿感受学习科学的乐趣
——社区资源在小班科学教育中的有效利用

2019-08-17顾炜炜

幸福家庭 2019年15期
关键词:社区资源小班科学

■文/顾炜炜

新的幼儿教育理念强调,幼儿的科学教育应紧密联系幼儿的实际去开展,激发幼儿对身边事物变化的现象与规律产生探究的热情与欲望。社区资源作为幼儿科学教育的宝贵资源,对小班幼儿的科学启蒙教育能发挥重要的作用。那么,如何有效地利用社区资源让小班幼儿接受到良好的科学启蒙教育,让小班幼儿感受到学习科学的乐趣呢?

一、日常科学活动,让小班幼儿走出教室

科学活动可产生于幼儿的生活之中,而社区内的不少资源恰恰能帮助小班幼儿解惑,这就需要教师打破传统的封闭式的教学模式,将小班幼儿从课堂教学的牢笼中彻底解放出来,将小班幼儿带出教室,走进社区。比如,教师可以将小班幼儿带到社区某一特定的环境中,如草坪上,让小班幼儿在草坪上进行以“草”为主题的科学探究活动,让小班幼儿去看草,去闻草,去用手摸一摸草,去探究草的颜色、味道、样子等,去探究草的生长变化规律,去探究草的生长习性等。让小班幼儿在这种轻松、愉悦的氛围中去感知草,去发现草的秘密,从而对学习科学产生兴趣。

小班幼儿的日常科学活动必须生活化。教师可以将小班幼儿带到社区内,通过社区内的资源去触动小班幼儿内心对科学的向往,让小班幼儿获得较为深刻的科学体验,以丰富小班幼儿的科学活动经验,提升小班幼儿的科学素养。比如,在以“车”为主题的科学活动中,教师就可以带领幼儿走进社区,去调查各种各样的车。如去调查统计社区内某一地点在一定时间范围内通过的汽车数量,可以让小班幼儿对汽车的统计更细化,比如在这一时段内这一地点通过了多少辆宝马车、奥迪车、大众车、电瓶车或自行车等。鼓励小班幼儿在观察中展开自由自在的谈论,可谈论汽车的种类、汽车的标志等,以进一步丰富小班幼儿的认知,拓展小班幼儿的认知经验,让小班幼儿感受到学习科学的乐趣。

二、科学实践活动,带领小班幼儿走进社区

大自然是一本活的教材,教师可以带领幼儿走出幼儿园,走进大自然,让小班幼儿与大自然进行零距离的接触,让小班幼儿在大自然中去看,去触摸,去聆听,去探究科学。比如,教师可以带领小班幼儿利用社区内的自然材料与各种废弃物品,通过想象、加工与创造,制作出各种各样造型美观的科学活动器材。制作各种各样的动植物模型,带进幼儿园去装饰美化幼儿园的环境,或让小班幼儿带回家装饰自己的卧室,也可以让小班幼儿将自己亲手制作的科学活动的成果,作为礼物赠送给老师、同伴等。利用社区内的资源,实现废物利用,增强了小班幼儿变废为宝的环保意识,让小班幼儿享受到成功的幸福。

小班幼儿的科学实践活动应彰显实践性与创造性。比如,小班幼儿在调查各种各样的汽车时,不仅要让他们到社区内亲自感受不同的汽车,同时,应鼓励幼儿利用社区现有的资源动手制作玩具汽车,进而开展以“车”为主题的车展,让小班幼儿看车、造车、展车、爱车,体验到利用社区资源学习科学的欢乐。

三、科学教育渗透于一日活动中

教师应善于抓住生活中的科学现象对幼儿进行科学的启蒙教育,即渗透在小班幼儿的一日生活中。比如,教师带领小班幼儿走在社区内的某一道路时,偶尔一片树叶的飘落、一只小鸟的飞翔也都会成为小班幼儿关注的热点。教师可以带领小班幼儿在社区内的塑胶路面上去走一走,感受塑胶的弹性,探究“物体为什么会有弹性”这一科学知识,并引导小班幼儿进一步探究如何才能增大或减小物体的弹性等。显然,将小班幼儿带向社区,让小班幼儿利用自己原有的生活经验,对社区资源产生科学探究欲望。教师应保护小班幼儿对科学的探究欲望及好奇心,应鼓励小班幼儿对社区资源多提问,以培养小班幼儿的主动探究精神。比如,教师可以带领小班幼儿走进社区的游泳馆,通过游泳探究“水”的科学,探究人为什么会沉入水底,如何才能浮在水面,以此让小班幼儿进一步探究物体沉浮的秘密等。

总之,社区作为对小班幼儿科学启蒙教育的重要资源,教师应积极引领小班幼儿走向社区,在对社区资源的开发利用中去探究科学,以让小班幼儿感受到学习科学的乐趣。

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