林博

【摘 要】现阶段，越来越多的美术教师在实践中不断地总结学生的个性特点与学习能力，希望发挥自身的专业优势，尽可能培养高职学生的艺术素养，以及满足学生的成长及发展需求。特别是随着国家教育改革力度的不断加大，高职美术教育形式越发丰富，逐步满足了美术专业学生对于艺术的学习需求，若想培养美术类高综合素质的学生，就应当加强教学引导，发挥学生的艺术特长，提高学生的艺术素养。而本文则主要针对现阶段高职美术教学过程中的美术教学的概念及特征、艺术素养的概念与内容等相关问题进行分析，后又阐述了高职美术教学的现状，最后提出美术教学艺术素养培养的策略，希望可为相关的高职美术教师带来借鉴与参考。

【关键词】艺术素养；高职美术教学；培养；策略

高职美术教学过程中教师所肩负的职责巨大，不仅要提高学生的专业素质，还要培养学生的艺术素养，提升学生的综合能力，这就要求高职院校的美术专业就是必须结合院校的发展情况，总结学生的学习能力，逐步形成独具特色的艺术风格，展现高职院校美术教学的特色，营造良好的教学氛围，使学生潜移默化地受到艺术的熏陶，实现个性化的发展，为日后的成长以及发展打下良好铺垫。

一、艺术素养的概念探讨

所谓的艺术素養指的是艺术家对于艺术的求知欲、感应力、鉴赏力与领悟力，以上都可体现艺术家的自身修养与艺术素养，也是促使艺术家发展的重要素质。艺术家对于艺术有着潜在的追求，同时也具有着根本的向往，他们付出自己全部的努力，以求达到艺术的最高境界。基于此，高职院校美术教学过程中教师必须提高学生的综合素质与技能水平，作为美术专业的学生，需要提高自身的艺术素养，培养艺术责任感，发挥自身的专业优势，完成每一件艺术作品，在实践中不断的总结经验，从而实现自我完善、自我成长[1]。

二、我国高职美术教学现状

近两年来，我国教育改革力度不断加大，使得越来越多的教职人员意识到职业教育的重要性，同时美术教师也在不断的拓展教学途径，开展多元化的教学活动，制定针对性的教学方案，以满足学生的成长及发展需求。高职院校的学生在学习过程中虽说一定程度的提高了自身的专业水平与美术技能，但是，现阶段的高职美术教学过程中仍存在着各类的问题与弊端，例如，学生思维难以跳出惯性模式，很难进行有效创新，除此之外，学生的成长过程中也缺乏个性，很难在步入社会以后适应工作岗位的要求，无法做好自我成长及发展的定位，对自己缺乏清楚的认知，除此之外，也有部分高职院校未能在教育工作中找寻突破口，导致最终的教学模式落后，给学生的成长及发展形成阻碍[2]。

三、高职美术教学过程中艺术素养培育的重要性

（一）可以促使学生身心健康发展

高职院校的学生处于青春发育阶段，他们的心理素质及三观仍旧需要完善，在成长以及发展过程中会出现诸多的心理矛盾，而通过艺术素质培养的方式，可以一定程度的减轻学生的心理压力，潜移默化的消除不良情绪，从而达到情感梳理的效果，促使学生心理平衡，使之身心更加健康。高职院校通过美术教学中的艺术培养，还能塑造学生的人格，教师在此过程中将发挥其引导性作用，为学生提供发展方向上的指引，潜在的影响学生的心理，帮助学生塑造人格、完善自我，日后步入社会以后也将满足社会发展的需求。

（二）可以培养学生的创造能力

美术是相对直观的视觉语言，可以利用视觉要素，传达人的灵魂与情感，而高职院校开设美术专业的最终目的就是为了培养学生的艺术感知力与鉴赏力，对于数据有敏锐的洞察力，测试学生在日常生活中发现美好，体会生活的美妙，在此过程中必然会潜移默化地提高学生的创造力，还会促使学生形成审美品格[3-4]。

（三）可以推动学生成长，并加强生生互动

高职院校学生的发展极其快速，这一过程中他们的心理素质有所增强，学习能力也在不断提高，对于社会也有了相应的认知，具备了一定的把握能力，处于高职院校的他们对于社会具有好奇心，提高高职学生的艺术素养，不仅可以使之更具学习信息，同时还能帮助其建立良好的人际关系，在学习过程中找寻志同道合的伙伴，加强彼此之间的交流，从而实现稳健、和谐的发展，在此过程中，还会拓展学生的交际空间，使学生与学生之间形成良性互动，为日后的成长及发展打下良好的铺垫。

四、高职院校艺术培养过程中的问题

就当前我国高职院校艺术培养情形来看，高职院校的艺术生对于艺术的认知仍旧不足，不仅如此，教师在实际教学过程中也会运用一刀切的方式，难以体现学生的主体地位，更加强调教师的主体性，使得学生仅能处于被动的学习状态，在这样的教学氛围下必然会导致学生失去学习动力，难以提高自身的艺术素养。此外，也有部分高职院校在美术教学过程中缺少完善的艺术素质培养体系，课程的设计与落实较为松散，整个教学过程极其随意，难以保证教学效果，更加无法提高学生的艺术素养。高职院校未能建立系统化的艺术实践交流平台，为了提高学生的艺术素养，一些高职院校未能加强对于艺术交流实践的关注，直接忽视了第二、第三课堂，致使最终的教学模式过于单一，无法提高学生的学习兴趣[5-6]。

此外，从教学模式角度进行分析，现阶段高职院校在开展美术教学的过程中普遍存在着忽视素质培养，过多强调专业技能培训的情况，这样的教学现状对于学生长远化的发展来讲极其不利，很多时候艺术类学生为了应付考试，运用单一化的学习方式，尽可能取得良好成绩，但却削弱了创造力与艺术鉴赏能力，创新能力缺失，必然会导致艺术素养不足，综合素质无法得到有效提升。总而言之，中职院校的美术教学过程中如果仍旧运用传统的教学模式，将难以满足人才培养需求，虽说当下艺术类专业学生的发展前景相对良好，具有相对乐观的就业形势，但是，如若学生不具备艺术素养，那么给其日后的发展增添阻碍，无法实现质的提高，仅能停滞不前。

最后，部分高职院校未能意识到营造和谐、良好学习环境的重要性，好的学习环境必然会调动学生的学习积极性，利于培养学生的学习兴趣，但现阶段大多数高职院校的美术教学过程中，没能给学生提供良好的艺术环境，不仅缺少基础设施，同时师生间的情感交流力度也相对不足，很难实现师生情感共融，学生在学习过程中无法感受教师的职业素质，更加难以体会教师的艺术素养，使得学生在学习美术相关知识与发展目标渐行渐远，很难提高自身的艺术素养。

五、高职美术教学过程中艺术素质培养的路径

（一）设置多元化的美术教学方案

高职美术教学过程中若想提高学生的艺术素养，就应当丰富美术教学内容，使教学方式更加灵活，避免术教学大纲的限制，而是要展现美术教学过程的多元化特色，结合学生的认知能力与学习能力制定针对性的教学方案，满足学生的学习需求。

第一，教师应当结合当下的教学现状与教学目标，对于教学大纲进行二次编写，对其中的内容进行优化，改善其中的不足，使美术教学过程更具趣味性，同时还要做到因材施教，最大程度的提高学生的艺术素养。

第二，增加学生对于教学内容的摄取量，加强学生对于相关内容的理解与消化。教师在美术专业课程教学环节，可以针对性的开设部分选修课程，使学生自愿参与到课程活动中，提高学习兴趣，间接的增强学生的艺术素养[7]。

第三，选择最为适宜的艺术素质培养内容。艺术种类极多，教师在选择艺术种类是应当择选其中极具审美价值的，避免学生受负面信息的影响，产生不正确的艺术审美理念，反之，而是要将具有审美价值的内容传授给学生，大大提高学生的艺术感知能力与鉴赏能力，在生活以及学习过程中体会艺术的存在，潜移默化的提高艺术素养。

（二）组织各类的校园艺术活动

高职美术教学过程中教师应当组织各项艺术活动，丰富校园艺术内容，通过艺术作品评比的方式，调动学生的参与积极性，使学生做好自我定位，针对自身的不足之处及时弥补，并发展自我特长优势，实现长远化的发展。此外，学生在参与此类校园艺术活动时，还会提高自身的创新能力，加强对艺术的感知与体会，从而增强艺术素养。

第一，高职院校的美术教师应当结合学生的学习需求，主动开发形式多样的培育方式，发掘学生的潜力，使之明确自身优点，找寻日后的发展方向，在生活以及学习过程中感知美，或走进大自然，进一步接触社会，激发创作灵感，产生对于美术艺术的热爱之情。

第二，高职院校应当组织大学生艺术团，鼓励学生参与其中，针对自身的兴趣爱好，进入不同的团体，从而展现自身的技术优势，达到深化艺术素养的目的。

第三，积极开展艺术创意大赛。美术专业的学生需要积极参与到大赛活动中，在参与比赛的过程中提高自身的艺术能力，潜在的增强竞争力，从而形成自我发展与自我完善的意识，为日后长远化的发展打下良好铺垫[8-9]。

（三）明确教学目标，优化教学方式

美术教学指的就是通过教学引导使学生掌握更多的美术知识，理解美术相关的技能与方法，将其应用于实践中，提高自身的学习能力。相关的美术教学人员必须明确教学目标，做好教学任务比重的分配，不仅要使学生掌握相关的美术技能，还要明确对应的美术方法，促使学生更加适应美术教学内容，间接的提高学生对于事物的观察能力，潜在的增强其审美能力与鉴赏能力，在观察美术作品时也可以创作者达到情感共鸣，从而更具美术作品的判断能力，提高对于美术艺术的认知，最终增强艺术素养。

六、结束语

综上所述，高职美术教学过程中必须培养学生的艺术素养，提高学生对于艺术的认知与体会，从学生长远化的发展角度来讲，具备较强的艺术素养具有重大意义，高职院校的美术教师必须提高认识层次，通过审美教育与艺术素养引导的方式，提高学生的艺术素养，使之更具综合能力，从而为社会的进步注入人才动力。

【参考文献】

[1]刘昕.中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨[J].科教导刊（下旬），2018，12（08）：53-54.

[2]陈若云，吕晓红.学科融合，有效提高学生西关文化的艺术素养——以艺术课《流花荔枝红》教学为例[J].艺术品鉴，2018，23（23）：224-225.

[3]张艳.论写生对高职美术教学综合艺术素养提升的意义[J].华夏教师，2018，25（21）：89-90.

[4]郑丹青.西南民族地区美术领域艺术专硕专业核心素养问题初探——以贵州民族大学美术学院为例[J].大众文艺，2018，15（13）：232-233.

[5]何祥鵬.促进高职美术欣赏教学 提高学生艺术欣赏能力[J].艺术评鉴，2018，26（13）：140-142.

[6]王玮.美术教育改革背景下中学美术课堂教学策略[J].美术教育研究，2018，14（13）：145.

[7]王志飞.高校美术教育专业技术与专业素养协调发展的必要性[J].美与时代（中），2018，25（06）：83-84.

[8]王靖雯. 丙烯沥粉装饰画在高职美术选修课程中的教学研究[D].湖北美术学院，2018.

[9]何海飞. 视觉文化与学科核心素养双重语境下的高职美术鉴赏教学研究[D].东华理工大学，2018.