王晓莉

【摘 要】研究表明，当前大部分高职学生仅偶尔参与英语自主学习，高职院校学生未积极参与英语自主学习的原因主要为：对英语学习不感兴趣、缺乏英语自主学习的良好习惯及缺乏英语教师的有效指导等。为促进高职学生积极参与英语自主学习，提出的对策为：采取趣味教学方法，激发高职学生的英语学习兴趣；语言引导，让高职学生认识英语自主学习的重要性；制定英语自主学习计划，帮助学生养成自主学习习惯。

【关键词】高职学生；英语自主学习；习惯；兴趣

自主学习为高职院校学生学习英语的重要路径。欲真正学好英语，仅靠课堂学习仍远远不够，还应在课堂学习基础上积极利用课余时间展开自主学习。查阅相关文献资料发现，目前国内关于高职院校学生英语自主学习方面的研究较为丰富，为进一步丰富高职院校学生英语自主学习方面的理论研究，本文重点针对高职院校学生英语自主学习现状及对策展开研究。

一、高职院校学生英语自主学习现状分析

为深入了解高职院校学生英语自主学习现状，2019年3月期间，特选择1000名高职院校学生为调查对象，发放调查问卷1000份，回收999份，有效问卷999份，问卷有效率为100.0%。具体调查结果主要如下：

（一）高职院校学生的英语自主学习参与情况

在调查的999名高职院校学生中，3.8%的学生表示每天都会参与英语自主学习，30.1%的学生表示经常会参与英语自主学习，66.1%的学生表示偶尔参与英语自主学习，无学生表示从不参与英语自主学习。总体来看，大部分高职院校学生仅偶尔参与英语自主学习。

（二）高职院校学生未积极参与英语自主学习的原因情况

上述调查结果表明，在调查的999名高职院校学生中，66.1%（660名）的学生仅偶尔参与英语自主学习。因此，在对高职院校学生未积极参与英语自主学习的原因进行调查时主要针对此部分学生进行调查。结果表明：在660名偶尔参与英语自主学习的高职学生中，100.0%的学生表示未积极参与英语自主学习的原因是：对英语学习不感兴趣；缺乏英语自主学习的良好习惯。63.1%的学生表示未积极参与英语自主学习的原因是：缺乏英语教师的有效指导。12.6%的学生表示是由于其它原因。总体来看，高职院校学生未积极参与英语自主学习的原因主要为：对英语学习不感兴趣、缺乏英语自主学习的良好习惯及缺乏英语教师的有效指导等。

二、促进高职院校学生积极参与英语自主学习的对策与建议

基于上述调查结果，为切实促进高职院校学生积极曾参与英语自主学习，特提出如下发展对策与建议：

（一）采取趣味教学方法，激发高职学生的英语学习兴趣

调查结果表明，缺乏英语学习兴趣是高职院校学生未积极参与英语自主学习的重要原因。因此，为促进高职院校学生积极参与英语自主学习，应首先采取有效措施切实激发高职学生的英语学习兴趣。在高职英语课堂教学中，教师应尽可能采取趣味性教学手段。例如，当学生在课堂中长时间学习过后，英语教师可以组织学生玩词语接龙游戏。诸如：ate→English→hai→red→desk→king→go→orange→ear→receive→event等。诚然，趣味教学法在高职英语课堂中的应用方式有很多，在此不再一一赘述。当高职学生的英语学习兴趣得以不断提升后，其英语自主学习的参与积极性也必然会在无形中不断得以提升。

（二）语言引导，让高职学生认识英语自主学习的重要性

在日常的课堂教学过程中，高职英语教师应积极通过语言引导的形式，让高职学生充分认识到英语自主学习的重要性。例如，英语教师可如此说：“English autonomous learning is very important. We should actively use our spare time to participate in English autonomous learning. Classroom time is limited after all. Only by making full use of spare time to learn English independently can we achieve better results in English learning.”當高职学生真正从内心深处认识到英语自主学习的重要性后，他们便会积极利用课余时间参与英语自主学习。

（三）制定英语自主学习计划，帮助学生养成自主学习习惯

英语自主学习应具有计划性，唯有长期坚持英语自主学习方能取得理想成效。所以，高职英语教师应积极指导学生制定英语自主学习计划，引导学生严格依据自主学习计划展开自主学习。例如，针对英语词汇量较少的同学，英语教师在指导其制定英语自主学习计划时，应增加英语词汇量的学习比重。基于当前部分高职学生虽制定英语自主学习计划却不按照计划执行的现实情况，英语教师可建议学生相互间进行监督、督促。从而帮助更多学生逐步养成英语自主学习的良好习惯。

三、结语

最后，需要重点提出的是：高职学生的英语自主学习习惯培养是一项长期而艰巨的任务。在此过程中，高职英语教师不能追求一蹴而就，应做到长期坚持培养。只有做到长期坚持培养，高职学生方能真正养成良好的英语自主学习习惯。

【参考文献】

[1] 袁彩丽.高职英语教学中学生自主学习能力培养研究[J].开封教育学院学报. 2017（10）.

[2] 刘法云.浅析高职英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代职业教育. 2017（09）.