朱戈

【摘 要】近年来，数字媒体产业的快速发展，伴随而来的是人才的巨大缺口，合理的课程体系，是培养合格人才的保障。本文立足于数字媒体技术教育快速发展的前提下，经过大量的实地走访和调研，听取企业的用人需求和同行高校的办学经验，并结合自身院校的办学特点和优势，构建出一整套完整的课程教学体系，促进数字媒体技术专业更好更快的发展。

【关键词】数字媒体技术；课程体系；核心能力

一、课程体系建设研究的意义

随着国家推动文化产业成为国民经济支柱产业战略的逐步落地数字创意产业需要龐大的人力资源。当前数字创意产业中发展最快的像网络动漫、影视动画、游戏、创意设计、VR（虚拟现实）、在线教育等细分领域。据SMIA首届高端数字媒体人才双选会上显示，我国数字创意和数字媒体技术人才缺口达80万。

鉴于这种人才供需严重失衡的情况，积极组织数字媒体技术本科专业，并进行数字媒体技术专业的课程体系研究，为办好数字媒体技术专业的课程的研究与建设就在这个特殊的时代背景中就具有了非常重要的意义。

二、数字媒体技术专业培养目标和知识体系分析

对于数字媒体技术专业，不同的研究学者给出了不同的定义，下面这种观点得到大家广泛认同。数字媒体技术是以信息科学和数字技术为主导，以大众传播理论为依据，以现代艺术为指导，将信息传播技术应用到文化、艺术、商业、教育和管理领域的科学与艺术高度融合的综合交叉学科。根据数字媒体技术专业的定义，数字媒体技术专业人才培养目标应该为：力求培养德、智、体等发方面发展，掌握数学与自然科学基础知识相关的科学与技术、信息与通信工程等学科的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备良好的技术素质和一定的艺术修养，能在互动媒体、媒体网络、新媒体工程、数字创意、虚拟现实与互动影视等领域从事系统设计、开发与应用工作的高级复合型人才。

数字媒体技术从学科角度来看属于典型的交叉学科，它包含计算机科学知识、艺术学知识和人文社会科学知识。以游戏设计方向为例，要求掌握计算机语言和编程、信息技术、软件技术和多媒体技术等计算机学科知识；同时要求具有造型设计、场景设计、道具设计和界面设计等艺术设计能力；还要有游戏策划、游戏推广、文案写作和媒体研究等人文社会科学知识。由此可见，数字媒体技术专业作为涉及计算机技术学科、相关艺术设计学科、媒体学科和传播学科等

三、企业人才需求和专业核心能力分析

课程建设最重要的是人才培养定位正确，课程体系要有相应的行业存在作为依赖，有快速发展的人才需求作为支撑。为此，我们请教了多位大学教授和行业专家，走访了大量的高校和企业进行调研，向数字媒体行业协会进行咨询，对数字媒体产业的发展前景、人才需求的规格和数字媒体技术人才岗位的核心能力进行了全面分析。其中广西自治区内的企业有：桂林云尚动画制作有限公司、桂林市朗道天成信息科技有限责任公司、桂林天宫动漫文化有限公司、桂林卓成数码科技有限公司、桂林坤鹤文化传播有限公司、桂林力港网络科技有限公司、桂林希宇文化创意产业有限公司、南宁九金娃娃动漫有限公司、广西云尚文化产业投资有限公司；广西自治区外的企业和基地有：深圳国家动漫产业基地、深圳互联网产业园、深圳市合泰文化发展有限公司、北京漫尚派文化传播有限公司、山西灌木文化有限公司、山东豆神动漫有限公司。

通过调查我们发现，近十年来，具有计算机背景的技术人才缺少审美判断能力，具有艺术背景的“视觉”、“装潢”设计人才缺少计算机应用能力和具有文科背景的“媒体学”、“传播学”人才缺少对行业的了解，这几类人才的大量输出，导致行业高层专家及公司领导普遍认为缺乏“适用”的复合型人才。原因在于，传统院校教学缺乏跨专业培养的产业、职业意识，其课程体系和技术环境大大滞后于行业实际发展水平。

四、构建面向企业需求的数字媒体技术专业课程体系

4.1数字媒体技术专业的课程体系构建的指导思想与原则

数字媒体技术课程体系的建设把技术与艺术相结合，以跨学科的复合型的课程体系构建为基本指导思想。现在企业所需要的是能把知识综合运用的复合型人才，不但要掌握多项艺术设计的专业知识和技能，要有较为深厚的文化艺术学科的功底，而且还必须具备多媒体计算机网络技术和软件开发的能力。课程体系构建要遵循计算机应用技术与艺术表现相结合，核心知识技能与创新能力培养相结合，课堂理论教学与艺术创作实践相结合的原则。以培养对技术与艺术的综合运用能力和创新创业能力为重点，努力提高数字媒体技术人才的综合素质。

4.2数字媒体技术专业课程设置调查分析

在数字媒体技术专业课程调查中，搜集了区内外众多高校的教学计划，其中走访的高校有重庆师范大学、成都理工大学、成都东软学院、广西科技大学、桂林电子科技大学、钦州学院、梧州学院等，取得了真实可靠的资料。分析并整理这些资料以便从整体上了解数字媒体技术专业本科课程开设情况。

在调查的高校中，做为数字媒体技术专业基础核心课程开设的最多的课程是：数字媒体技术导论、设计概论与美学、设计思维与方法、线性代数、造型、计算机基础、高等数学等。做为数字媒体技术专业核心课程开设的最多的课程是：计算机图形图像、数字图像处理、视觉传达设计、三维造型与动画技术、多媒体技术基础、软件工程、游戏设计基础、动画运动规律、游戏架构设计、计算机网络、数字音频、非线性编辑与后期合成、数据库系统原理、数字媒体资源管理和数字媒体市场营销。另外还有一些课程作为数字媒体方向核心课程开设的，如虚拟现实技术、交互设计等。

4.3数字媒体技术专业的课程体系结构

数字媒体技术专业的课程体系构建是完成人才培养目标的根本保障，培养适应企业需求的数字媒体技术人才需要一套全面，有特色地课程设置方案。本方案紧紧结合社会和市场对数字媒体技术专业人才的需求，搜集全国各地数字媒体技术本科专业教学计划，分析并整理这些资料以便从整体上了解数字媒体技术本科课程开设情况，并查阅相关文献，掌握先进的课程设计理念，为课程体系的构建奠定坚实的理论基础。综合这几方面的准备工作，对数字媒体技术专业的课程体系进行的构建。

五、总结

虽然很多院校数字媒体技术专业的课程体系有很多课程是共同的，但做为普通的应用型高校来讲，必须结合自身学校的优势和办学特色。作为工科专业的数字媒体技术专业，更应该坚持“应用为本”的理念，培养以技术为主，艺术、人文社科等为辅的“应用型复合人才”。课程体系的构建，充分考虑了数字媒体技术专业所面向的企业需求，专业核心课程体系的构建是建立在对数字媒体技术行业人才需求调查研究的基础上，不同的岗位对数字媒体技术专业人才的能力需求也不同。在数字媒体课程体系建立前经过大量的市场调研和企业需求分析，在课程设置中将技术、艺术、传播和人文教育有机地结合到专业教学和集中实践环节中，使学生技艺并重，适应企业需求，具备良好的综合素养。

【参考文献】

[1]赵喜玲 潘赟.数字媒体技术专业课程教学改革探索[J]. 教育与职业，2016（7）.

[2]山笑珂.数字媒体技术专业应用技术型人才培养模式改革的研究[J].课程教育研究，2016（2）.

[3]杨哲.数字媒体技术专业课程体系构建的探讨[J].现代教育技术，2010（8）.