周礼

【摘 要】“一带一路”这一发展战略提出之后，我国高职物流教育和人才培养面临着重大的机遇，同时也是很大的挑战。为了满足“一带一路”发展战略对高素质、高能力人才的需求，各高职院校势必要对其物流人才的教育模式进行创新。本文主要分析了“一带一路”的发展背景下，高端物流人才的发展趋势，并针对人才培养模式创新提出了一些建设性意见，希望能给高职院校的人才培养提供帮助。

【关键词】一带一路；高职物流；创新创业型；人才培养

“一帶一路”的发展战略为我国对外经济的发展提供了一个新的方向，是我国实现经济快速增长的一个突破口[1]。在“一带一路”的背景下，各高职院校也要积极进行教学模式的改革，根据时代发展的需求进行教育目标的重新定位，努力培养国际化的高素质人才，适应经济全球化的发展需求[2]。现阶段，我国的高职物流教育仍然处于缺乏社会实践和产教脱节的局面，学生的综合素质和创新创业能力不高，远远没有达到新时代背景下的人才要求。

一、一带一路背景下物流人才的发展趋势

（一）逐渐提升了对人才的创新能力和综合素质的要求

“一带一路”战略涉及到众多的沿线国家，为了更好更快的发展“一带一路”的沿线经济，需要对资金、人才、信息等资源和物流进行整合与发展[3]。在这样的背景下，国内很多的企业将要开始与外国企业竞争国际市场，这就要求跨境电商行业的物流人才需要具备更高的综合素质。高职院校的学生不仅要熟练掌握一系列国际物流的理论知识，还要具备良好的设备实操能力，流利的英语表达能力和灵活的社交能力等等[4]。这对于高职院校的物理教育来说是很好的机遇，也是很大的挑战，我国物流行业和跨境电商的发展开拓了高职生的眼界，也为他们提供了一个更好的发展平台。但是对物流专业人才的各方面能力和素质的要求也相应的有所提高。

（二）跨境物流行业的专业人才需求剧增

随着“一带一路”的战略实施，跨境贸易的数量剧增，跨境电商与国际物流行业迅速崛起，并成为了未来经济时代最具潜力的贸易模式[5]。随着经济全球化的发展，跨境电商这一行业迅速的兴起，跨境物流也随之得到了全面的发展，对物流人才的需求量剧增。但跨境物流所设计到的程序和内容比较特殊和复杂，一方面，跨境物流要经过众多的参与组织，涉及到了交流语言、种族文化、法律政策、消费者的需求和地理因素等方面的不同[6]。另一方面，跨境物流所涉及的地域范围比较广泛，在物品的运输和送检的流动过程中的人员与运输资源的调配非常的复杂。这就意味着现代的物流人才需要具备足够的国际交流谈判和物流统筹的能力，具备处理物流各个环节问题的知识储备。

二、高职物流的创新创业型人才的创新培养模式

（一）加强专业教育与创新创业的融合

学习专业知识和培养创新创业意识和能力两者之间存在一定的关联，是互通的[7]。所以要在学生的专业知识的教育中融合创新创业的理念，才能有效提升高职生在专业上的创新创业意识与能力。首先在课程的内容设计和教学方法上进行改革，在强化专业知识和英语能力的同时，增设各种小语种学习和各国风俗文化的选修课程，主要涵盖“一带一路”沿线国家的语言体系、人文历史和商务传统等，促进学生跨语言和文化的沟通能力有效提高。另外改变传统的“通识课程+专业课程”的教育模式，增设一些有助于拓展思维和综合素质培养的课程。与此同时，可以定期邀请物流行业的优秀人才和企业家开展交流讲座活动，在线上推出创新创业的指导课程。

（二）加强教师的创新创业的观念培养

推进高职院校的物流人才创新离不开师资力量的支持，尤其是对教师的创新创业观念的培养很重要[8]。所以要加强两方面的工作，其一是培养老师的创新创业精神，并鼓励老师进行创新创业；其二对于老师的物流实践能力与创新创业经验要加强。对此可以采取以下措施：第一，定期对教学成绩优异且具有创新创业精神的教师进行高层次的能力培训；第二，借助互联网的传播优势，邀请物流及相关行业的优秀管理人才给高职教师进行线上的创业指导，与专业的老师进行经验交流，丰富专职教师的创新创业思维；第三可以鼓励专职教师到校内和校外的实训基地进行挂职实践，通过亲自参与企业的生产、运营和管理过程，促进教师的专业和实践教学能力的提升。最后对于教师的创新创业成果要进行适当的奖励，鼓励老师带领学生进行创新创业项目的实践。

（三）鼓励学生积极参加创新创业比赛

虽然创新创业比赛不能完全代替专业的教育课程，但是竞赛可以作为创新创业的示范载体，渲染良好的校园氛围，激发学生的创新创业精神与热情。所以高职院校应该不定期的组织学生到其它优秀的外校和企业进行实地参观学习，拓宽学生的视野。另外鼓励学生以合作小组的形式积极参加各级的创新创业竞赛，比如“沙盘模拟竞赛”、“品牌策划及营销方案大赛”、和特殊的跨境物流的方案策划以及综合模拟等活动，让学生在实践中学以致用，提升学生的创新创业精神和能力。

（四）建立创新创业的学分认定与转换机制

为了鼓励学生积极进行创新创业，要充分肯定学生取得的成果。在借鉴先进院校的成功经验和评价机制的基础上，结合高职院校的实际情况，建立符合高职生教学的创新创业的学分认定与转化机制。对于学生在各种创新创业竞赛中取得的成绩、专业论文的发表和发明专利等成果进行相应的学分转化。

三、总结

在“一带一路”的发展战略下，国际贸易和跨境物流逐渐成为经济发展的重点，因此高职院校要积极进行物流专业人才培养的模式创新。所以要通过从教学方式、教师的综合素质、学生的创新创业能力和成果转化等四个方面着手进行高职物流专业的教学改革，为我国的“一带一路”战略发展提供人才支持。

【参考文献】

[1]秦倩.“一带一路”大环境下的高职物流人才培养[J].当代旅游，2017，（7）：91.

[2]刘雪梅.“一带一路”背景下面向东盟的广西高职物流人才培养研究[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2018，27（5）：14-17.

[3]宋爱华，卞璐.高职物流专业国际化人才培养状况分析研究[J].价值工程，2017，36（34）：233-234.

[4]宋爱华，贾旭光，崔凌霄等.“一带一路”战略下高职物流专业国际化人才培养模式研究[J].价值工程，2018，37（8）：226-227.

[5]周媚，石彩梅.“一带一路”战略下高职物流专业国际化人才培养模式研究探讨[J].环球市场，2018，（34）：262.

[6]罗利珍.一带一路背景下高职物流人才培养模式探析[J].商情，2018，（51）：176.

[7]魏波.“一带一路”背景下高职工程物流管理专业人才需求分析[J].现代交际，2018，（13）：172，171.

[8]杨凡.“一带一路”背景下高职院校跨境电商 人才产教融合机制研究[J].九江职业技术学院学报，2018，（4）：37-39.