【摘 要】通过调查问卷对“互联网+”下职业院校教学现状分析，剖析教学改革中的问题，并针对这些问题从院校及教师层面提出建议，以改善职业院校的课堂教学，也促使高职院校的课堂教学步入新阶段，为祖国培养出更多技术人才。

【关键词】互联网+；课堂教学；原因分析

2012年于杨首次提出了“互联网+”的概念，2015年李克强总理又提出“互联网+”行动计划，至此，“互联网+”的理念上升到国家层面。短短5年，“互联网+”被应用到了农业、金融、工业等多个领域，当然也应用到了教育领域。职业院校的教育也进行着改革。

一、“互联网+”下高职院校课堂教学现状

为了更清楚了解目前职业院校课堂的教学现状，在温州市选取了两所比较代表性的学校温州职业技术学院和浙江东方职业技术学院进行问卷调查。从这两所学校里分别选取了不同专业、教龄、年龄段和学历的教师共40名，从网络教学资源、使用的信息化工具及使用频率及功能多方面进行了调查。调查显示，目前，职业院校的网络教学资源就是在线精品课程，像浙江东方职业学院就建立了《财务会计》、《出纳实务》等多门在线课程。课堂教学使用的信息化工具除了多媒体，也就是用友通和蓝墨云班课。目前基本所有的教师在授课时都已采用了多媒体教学，但对用友通或蓝墨云班课的运用只是考勤与作业布置，测试只有少数教师在用，更深层次的功能如资源创建，用者更少。

二、“互联网+”下职业院校课堂教学问题分析

“互联网+”背景下，职业院校的教学确实发生很大的变化，但也滋生了一些问题。

（一）课堂教学创新动力不足

从问卷调查看出，教师对于信息化工具的使用，仅是将传统的板书教学搬到了计算机上，然后按照PPT进行授课，省去上课板书，但没有进行实质性的改革。另外，对于学生的考勤由原先的课前点名，改成蓝墨云班课或用友通上的一键签到。这样的授课和考勤并不是真正的教学改革。另外，由于院校资金紧张，配套设备没有更新。多数教师反映，上课时，计算机断网、断电时有发生。设备的滞后导致本就不愿进行教学创新的教师更不愿进行改革，不愿应用新的技术手段。

（二）“工具”密集带来的选择迷茫

“互联网+”时代，“在线精品课程”、“翻转课堂”“慕课”、“蓝墨云班课”等教学资源对教师来言并不陌生。院校为了促使“互联网+”背景下的课堂教学改革，也在不断鼓励教师进行教学创新。例如，温州职业技术学院在对教师进行课堂教学质量评价时，加入了信息化工具的应用考核项目。这一举措推动了教师对信息化工具的使用。可对于眼花缭乱的教学工具，多数教师无从下手。另外，教师即使选择了一种信息工具，也只是简单的资源搬家，并没有结合学院的实际情况、课程的性质、以及学生的学习能力，对资源进行重新融合，导致选择的信息工具并不适合自己的教学。

（三）教学主体的时空分离

“互联网+”背景下，多个职业院校修改培养方案，缩减了教室课堂教学的学时，不但如此，一些院校还增设了网络选修课，目的是能够充分利用网上教学资源。可这样以来，“教”和“学”两大主体在时间和空间上就分离了。一方面，脱离了教师的监督，学生在“线下”学习时，“刷视频”的现象比较严重；另一方面，由于学生在“线下”学习，没了教师的陪伴，在学习过程中遇到的问题也不能及时得以解答，导致线下学习效果低，未达到目的。

三、“互联网+”下课堂教学问题解决的建议

上面分析了“互联网+”背景下，职业院校的课堂存在的教学问题，针对这些问题，本人从学校、教师层面，提出了一些建议。

（一）学校层面

（1）加强培训，增强教师对教学创新的认识

针对教师对教学创新认识不足的问题，学校应该积极做好改革宣传，进行专业培训，让教师认识到，“互联网+”背景下，职业院校的教学进行改革与创新是学校适应时代发展的必然决策。院校对于自己做出的决策，要向教师解释，并听取教师的建议，让教师真正参与其中，增强教师对教学改革的认识与信心。

（2）加大资金投入，为教师教学提供全面支持与保障

“巧妇难為无米之炊”，即使教师愿意进行教学创新，但若没有相应的硬件和软件支持，也是难以推进的。因此，院校应加大对教学设备资金的投入，保证课堂教学秩序正常。另外，院校应与相应软件公司合作，结合院校自身、学生以及教师的实际情况，研发适合自己的教学软件，并结合教师，开发适合自己院校学生的教学资源。

（二）教师层面

（1）提高教师教学创新的动力

目前，职业院校学生多是90后、00后的孩子，他们思想先进，敢于创新。对这样的学生，那种教师占主导话语权，只着重知识灌输，将学生当做知识容器的教学方式已不适应他们。学校应该让教师认识到这一点，“互联网+”背景下，不进行教学创新，传统的课堂迟早被学生淘汰。因而，院校应该改变教师的思想，增强教师的危机感，让教师从内心主动进行教学创新，使教师的课堂教学创新由被动变成主动。

（2）敢于与自己的教学习惯抗衡

教师的教学习惯是多年教学经验和思考的内化，时刻影响着他们的教学行为，带有维持和固守的倾向，这也滋生了安于现状的惰性。时代在进步，环境在变化，每批学生的思想也是不一样，以不变的教学授课方式面对千变的环境肯定是不行的。因而，教师要敢于向自己的教学习惯抗衡。教师要自觉主动的参见各种教学培训，吸取先进的教学理论和教学方式，进而反省自己的教学，使教师逐渐摆脱传统教学经验的羁绊。

四、结束语

“互联网+”时代的到来，对于职业院校有弊处，但也带来了发展创新的机会。只有高校与时俱进，教师不断创新课堂教学，职业院校才能顺应国家教育方针，实行持续发展。

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作者简介：张燕红（1986—），女，汉族，山东菏泽人，研究生，毕业于青岛大学，浙江东方职业技术学院，助教职称，研究方向：高职教育。