向双

【摘 要】随着信息技术数字化、网络化、智能化、虚拟化的发展，教育信息化对传统教育的思想及观念引发了巨大变革。本文简述了教育信息化的基本内涵，主要阐述了教育信息化对传统教育教育及观念的影响，为教育信息化的发展提供重要的理论依据。

【关键词】教育信息化；教育思想；教育观念；影响

一、引言

党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。2018年4月，教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》，这是继2012年出台的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》、2016年出台的《教育信息化“十三五”规划》之后，我国又一次在全国层面出台的综合性教育信息化规划文件。对于教育信息化，教育部寄予厚望。

二、教育信息化的内涵

“教育信息化”這一术语出现于20世纪90年代，关于它的内涵，我国不同的研究者分别从不同的角度对它进行了论述，但教育信息化至今还没有一个明确而统一的概念。南国农认为：“教育信息化，在教育中普遍运用现代信息技术 ，开发教育资源 ，优化教育过程 ，以培养和提高学生的信息素养 ，促进教育现代化的过程。”余胜泉则从生态地角度看待教育信息化：“教育信息化生态的核心价值是促进人的发展，也就是老师和学生的全面发展。教育信息化首先是人的信息化，人是教育信息化的一切本源，在信息化实施和进化的过程中，要围绕一切有利于促进人的信息化的发展来展开，需要真正落实以人为本的发展观点。”何克抗认为：“信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部门的普遍应用与推广。”

综上所述，尽管不同的学者对教育信息化有不同的界定，我们依旧可以从其中发现其相似之处：都是运用信息技术去优化教育、教学过程。我国传统的教育则是通过班级授课制，以课本为基准，向学生传授知识，完成教学目标。

三、教育信息化对传统教育思想的影响

我国的传统教学思想是“以教师为中心”，强调老师教学的主体地位；以美国为例的国家则是“以学生为中心”，强调学生主动学习的主体地位。随着教育信息化的出现，极大程度上影响了传统教育思想，“教”与“学”并重的思想逐渐被大家所接受。

（一）教学观念上的转变

无论是我国传统的教育思想“以教师为中心”所存在的“重教轻学”，还是国外的教育思想“以学生为中心”所存在的“重学轻教”，以“B-learning”为标志的混合式教学思想是取二者之所长，并从中对二者进行进一步的改进与发展。

混合式学习日益普及，它通过“传统面授”和“E-learning”这两种教与学方式之间的优势互补来组织和实施教学活动，以达到提高教学质量与效率的目的。它强调“有意义传递——主导下的探究相结合”的观念，能够更好地发挥出学生主体和教师主导的作用。

（二）教学评价的多元化

教育信息化改变了在传统教育教学时，唯一的评价标准是考试，正所谓“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。”导致了分数至上，一切以分数来评判学生的好坏这一现象，信息技术下的教育评价不再只是看学生的成绩，而是可以利用大数据、云计算技术等多元方式，根据一系列数据的反馈，整合、归纳、总结学生学习的情况，从而对学生进行更科学、更全面的评价，同时也不再只是师生互评，而是综合师生互评、生生互评等多个角度、多方面的评价。

（三）教学内容的整合

教育信息化改变了教学内容单一，依赖于教材的情况，不再只局限于课本上的知识、老师所传授的知识，而是重视教育内容的开放性，将教材为主，并带有相关网站、资源库、案例等网络上丰富的信息知识资源整合在一起，学生可以通过多元化的知识来源，提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的创造性思维。

四、教育信息化对传统教育观念的影响

（一）对社会的影响

一方面，教育信息化的发展一直聚焦于优质社会教育资源的共享，推动社会教育公平。想要实现社会教育公平最重要的一个前提是要让贫穷落后地区儿童、少数民族儿童、特殊儿童能够享受到优质的的教育资源。信息技术突破了时空界限，打破了传统教育无法解决的城乡教育不平等的局面，为不同阶段的学习者提供多元化和多层次的优质教育资源，并解决后发地区优质教育资源不足的问题。有利于实现教育公平。另一方面，教学信息化改变了人们以往所认为的学习指的是学校教育，通过教育信息化进入2.0的实施，不只是学生、教师以及社会上的每一个学习者都可以实现人人皆学、处处能学、时时可学，满足个性化学习要求，树立终身学习理念。

（二）对教师观的影响

传统的教师观的核心是“两个中心”，即教师是知识的中心，教师是教学的中心，教师以知识的拥有者而处于中心地位，是绝对的知识权威，无所不知，无所不晓，无所不能。教学双方，教师作为学习过程的主体和中心，在课堂上传授书本知识，学生则作为接收者，对教师讲授的知识进行接受、记忆、和再现。但由于在大班授课制下，教师教授的知识，因学生的接受能力不同，不能够做到因材施教，促进学生的个性化发展，出现了“有些学生吃不饱，有些学生吃不了”现象。教育信息化则是将“以教师为中心”的传统教育观念已经逐步转变为了学生成为学习过程中的主体，而教师则在教学过程中起着主导作用，有利于学生个性化学习。

（三）对教学观的影响

传统的教学是老师在课堂上传授知识，学生则在座位上被动盲目的接受知识。现如今，教学不只是老师教，学生学，更是师生交往，积极互动，共同发展的过程。学生可以从不同的角度出发，发表自己的观点与看法，通过师生交流、合作、讨论，提高学生学习兴趣的同时，教师可以通过学生的观点从而对知识有不同侧重点的理解，进而求得新的发展，最终实现教学相长，师生之间形成一个真正的“学习共同体”。

五、总结

教育信息化引发了传统教育思想和观念的巨大变革，对促进义务教育的优质、均衡发展，实现教育公平，提供了强有力的保证。但教育信息化所面临的已知与未知的挑战也诸多，这就要求教育信息化的实施需要有不断完善的体制结构与措施，成为教育现代化的最强有力的支撑，在教育这条路上，教育信息化将一直与之同行。

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