宋丽

摘要：在语言教育中，运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力;能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物，对幼儿有较强的吸引力。紧紧围绕活动目标、孩子学习的兴趣和启发点，就能真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益，让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，其最大的特点是趣味性和交互性。所谓趣味性就是指多媒体教学通过课件展示幼儿喜爱的动画、游戏等内容，具有很强的趣味性。要达到这一点，需要根据教学内容进行丰富的创意，把无限的创意体现在课件中的制作中。在一个课件的运行中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。把抽象、枯燥的知识融入到形象、生动、活泼的课件中，让老师在活动中轻松启发，让孩子们在活动中快乐学习，这就是多媒体教学的趣味性。多媒体教学有极强的交互性。孩子的兴趣来的快消失的也快，要抓住孩子的兴趣最高点，不失时机地把孩子最感兴趣的东西展示在孩子们面前，使老师和孩子们更多的交流。

关键词 多媒体教学 语言 想象力

在语言教育中，运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记的能力;能扩展幼儿的词汇量，它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件，有利于幼儿对词汇的理解和记忆，多媒体电脑动画集美术、音乐于一体，通過黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物，对幼儿有较强的吸引力。紧紧围绕活动目标、孩子学习的兴趣和启发点，就能真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益，让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，其最大的特点是趣味性和交互性。所谓趣味性就是指多媒体教学通过课件展示幼儿喜爱的动画、游戏等内容，具有很强的趣味性。要达到这一点，需要根据教学内容进行丰富的创意，把无限的创意体现在课件中的制作中。在一个课件的运行中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。把抽象、枯燥的知识融入到形象、生动、活泼的课件中，让老师在活动中轻松启发，让孩子们在活动中快乐学习，这就是多媒体教学的趣味性。多媒体教学有极强的交互性。孩子的兴趣来的快消失的也快，要抓住孩子的兴趣最高点，不失时机地把孩子最感兴趣的东西展示在孩子们面前，使老师和孩子们更多的交流。

幼儿园传统的语言教育活动，多是利用挂图、头饰、模型等教具和教师的引导性语言来进行活动，但有时这些方法比较单一，不能表现出作品的全部内容，影响了幼儿的理解。在语言教学中应用多媒体不但为教师创造出灵活生动的媒体语言，使语言教学内容更直观、明了、多样化，而且便于师幼进行即学交流，及时的反馈学习信息。除此之外，还能激发幼儿的学习愿望，激发幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动地全身心投入到活动中，获得多方面能力的发展。

1多媒体课件能创设完美的情境，使幼儿理解深刻，记忆加强

心理学的研究表明：“兴趣是幼儿学习的重要动力。”语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体能以色彩艳丽，形象生动的画面，言简意赅，富有情趣的解说，悦耳动听，优美如诗的音乐来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。例如在中班语言活动《三只蝴蝶》中，幼儿观看课件时，当花园、阳光、自由飞翔的蝴蝶这第一个画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当乌云来临时，幼儿真的很着急了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为蝴蝶想办法，为蝴蝶而着急、难过。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对故事充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。

2运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，使其想说，敢说

幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道;有的沉默少语，胆怯害羞。语言是思维的外壳，幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。散文诗《春雨的色彩》意境优美，通过一群小鸟们富有童趣、生动、活泼的对话，以春雨的色彩为线索贯穿始终。万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机，激发幼儿热爱大自然的情感，在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。首先请幼儿欣赏多媒体定格画面——春景，让幼儿用语言描述春景，重点描述春天植物的色彩，为欣赏理解散文做铺垫。我运用课件引导幼儿边看边学边想像散文中小动物的对话外，还激发和引导幼儿根据自己的观察，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化;并学习运用散文中的句子“春雨落到XX上XX就变XX色的了”。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。听完散文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。如“春雨落到小花上，小花就变蓝色的了”在活动中，通过多媒体帮助幼儿理解散文内容效果很好。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3多媒体环境的创设，丰富幼儿的生活经验，激发了幼儿对活动的兴趣

布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师应充分利用多媒体技术优化教学内容。让教学内容能形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学的形式。使教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，以此来引起幼儿的兴趣。在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把形形色色的昆虫全请到课堂上来给孩子们认识，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫，有的昆虫连我自己也是第一次认识。在活动中，利用多媒体技术，我可以随意的把图片放大或缩小，让幼儿们更清楚的观看昆虫的身体结构及生活习性，了解它们的基本特征。多媒体技术在课堂上的运用，拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，为幼儿提供了丰富的讲述机会，幼儿的说话能力也得到了提高。

4拓展想象空间，发展语言想象力，提高幼儿的创造力

创新思维是创造能力的核心。创造性思维发达的人，都具有较强的创新能力。因此培养幼儿的创新思维是对幼儿进行创新教育，全面提高幼儿素质的关键。我在教学中利用多媒体技术具有灵活、随意的界面交互等功能，运用启发式和问答式的教学方法，优化教学过程中，鼓励幼儿“异想天开”，多给幼儿创造想象的机会。在散文诗《云彩和风儿》活动中，要求幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，让幼儿能讲述、表现云彩的变化，从而发展幼儿想象力和语言表达能力。，利用多媒体课件就能充分展示“各种各样的云”，在欣赏散文时，不仅有配乐，而且为孩子们展现了多媒体动画，一下子吸引了孩子们的目光。老师提问：“为什么说云是有趣的云，风是能干的风？”孩子们你一句我一句，有的说：“云彩变成了一匹马，”有的说：“云彩变成了长长的胡子”，有的说：“云彩变成了一件衣服，”还有的说：“云彩变成了小兔” “风把云变来变去，像魔术师”“云还会变成小白船” 真是说什么的都有。在多媒体环境支持下，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。近乎真实又极具童趣的电脑画面，不仅吸引了孩子们的注意力，而且使他们产生了学习的动力。当我们运用了多媒体课件来帮助幼儿理解诗歌中的内容时，幼儿直观的看到了云彩的变化，感受到云彩变化过程的奇妙，这是其他教学方式所不能的。正是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。使幼儿的想象力和运用语言的能力得到了更好的发展。

总之，在幼儿教育中运用多媒体教学，具有很多传统教学无可比拟的优点。教学实践使我体会到，多媒体技术以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，增强了语言教学活动的趣味性，充分调动幼儿认知的主动性和积极性，开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说，从而更好地促进了幼儿的语言表达能力，思维想象能力的发展。。多媒体教学以其独有的优势优化课程结构，为幼儿创设生动、形象、富有感染力的氛围，充分刺激幼儿的多种感官，使幼儿真正成为学习的主人。但是多媒体技术不是语言教学的唯一手段，不能说任何教学活动都只能使用它，否则，教学改革又会走向极端。多媒体技术的应用应以实际为根本，适时、适量、科学并合理地应用，解决传统教学中难以解决的问题，应利用多媒体技术的积极有利方面，兴利除弊。我相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体与网络将更好地被应用，可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮，可以引领孩子们更好地翱翔。培养幼儿的创新能力，全面提高幼儿素质。

参考文献

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