陈婧

（金华职业技术学院 经济管理学院，浙江 金华）

由于社会的不断发展和进步，社会需要更多的拥有扎实知识基础、懂得市场经济一般规律并且熟悉市场运行规则、能够掌握必要的管理能力和技能，并了解中国的经济实情，具有良好的决策能力创新能力和开拓进步精神的工商管理人才。能够有效提高管理学专业的教学水平，培养适用于社会的专业型人才是我国高校管理学专业教育面临的重要课题[1]。

管理学基础是高职高专市场营销、财务管理、物流管理、金融管理旅游与饭店管理、电子商务等管理类、经济类专业的专业基础必修课程，也是非经济管理类专业重要的选修课程。在管理类教学中，课程理论性较强是目前普遍存在的问题，缺少操作性、实践性的教学环节，即使高校安排了实践教学模式，但由于缺少合适的实习场所和无法落实经费问题，致使实践教学只流于形式，这严重影响了管理类的教学质量。为提高学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，教师需要不断改善和创新教学模式，通过案例分析与研讨教学法，学生将理论和实践相结合，达到提高学生学习效率和教学水平的效果。

一 管理类课程的教学现状

目前，高校管理类课程普遍存在的问题是理论和实践脱节，教师的理论知识十分丰富，但却缺少实际企业管理的实践经验，这会导致在教学活动中无法充分指导学生的实践活动，使得学生缺少实践实训学习。高校在管理类教学中强调单一的理论教学，再加上缺乏实践场地，致使学生无法真正参与到实践实习活动中，从而影响了学生的实践能力。

二 案例教学法的内涵及其意义

案例教学法是一种将理论和实际相结合的启发式的教学模式，它要求在教学大纲规定的教学目的的基础上。将案例作为基本教材，并在教师的指导和分析中运用多种形式，引导学生进行独立思考，对案例中提供的材料和问题进行研究和分析，学生提出看法，做出判断和决策，从而提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法[2]。

案例教学法一方面可以对学生的学习情况进行检查，另一方面在实践中加强学生对基本理论知识的掌握，并提高理论知识的运用能力。这种教学方法将管理实践中的案例进行处理后引入到课堂教学中，然后学生根据案例所提供的材料对案例进行分析和讨论，并且寻找解决实际问题的方法。这种教学方法能够引导学生积极参与到教学活动中，并且能够加强师生之间的互动和交流，营造活跃轻松的课堂氛围，从而调动学生的积极性，提高课堂效率。案例教学法提供给学生一个真实的实训场地，学生能够身临其境地接触管理事件和场景，并通过深入的分析和研究，加强了对理论知识的理解和掌握，提高了学生运用专业知识解决实际问题的能力。这样以来，学生在未来的实际工作和生活中能够学以致用，将自己的专业技能更好地应用，在工作岗位上不断进步。

三 管理学课程案例教学法的具体实施步骤

（一） 准备工作

有效的案例教学的必要前提是进行理论备课。然后对案例进行筛选、精选。要根据教学的任务和目的、学生的知识水平和经验积累的情况来筛选案例。教师在筛选案例时，需要遵循案例的典型性、新颖性、实用性和针对性的原则。要熟悉案例的内容和情况，并且在阐述案例时，做到语言要简洁、概括性强，明确把握案例的性质，针对性地设计、讨论方案。最后为学生布置案例并明确要求。

（二） 组织学生参与分析和讨论

在进行案例分析和讨论的环节中，教师要营造一个活跃的学习氛围，能够有利于引导、组织学生的讨论。教师应当把握案例讨论的主导方向，起到启发和引导、鼓励学生敢于表达自己观点的作用，从而激发学生参与课堂活动的积极性。首先应该从能够简单讨论的案例开始，由浅及深、由表及里，提高学生参与分析并讨论问题的积极性，提高案例教学的适应性。在案例教学中学生是教学的主体，教师应当认真听取和分析学生的观点，引导讨论不偏离正题，引导学生表达出意见相对的观点。教师在案例教学中是一种“中立”状态存在的，在学生分析和讨论案例时，教师应当给予一定的引导，并重点讨论和分析管理学的知识理论在案例中的应用和对实践活动的指导作用，这样能够提高学生将理论和实践相结合的技能，避免学生只学习空洞的理论而丢弃实践的片面倾向[3]。

（三） 教师总结

在案例分析和讨论结束时，教师应当进行归纳和总结，内容包括。总结讨论的情况、总结案例本身、总结讨论题目。 教师应当对本次的教学活动进行反思和总结，总结经验、吸取教训，并进行改进和完善工作，为以后能够更高效地开展案例分析教学积累经验。对学生的观点和解决方案进行综合点评，对较好学生的给予鼓励和表扬，对出现问题的学生提出问题所在，并引导学生深入分析和探讨，自主寻找并解决问题，提高学生解决问题和操作能力。

四 案例教学法在管理类课程教学应用中应注意的问题

（一） 合理安排案例教学时间，理论为主，案例教学为辅

管理学课程属于经济管理类专业的基础必修课程，并各专业的教学任务通常将其安排在第一二学期。这一时期的学生专业理论、基础知识和技能等方面都学习不深，由于学生在高中时期被灌输填鸭式的教学方法，大量互动式的案例教学很难被学生适用。此外，案例教学法知识传播的效率较低，时间消耗性高，相比教师理论讲授法，并不能给学生提供系统的知识和理论。通过案例教学法中特定的情景，学生能够学到具体的知识和经验，并不能学到系统的理论方法，因此案例教学法不能够完全替代教师的理论教学。教师在教学过程中要合理安排案例教学的时间，以理论教学为主案例教学为辅[4]。

（二） 针对学生的特点循序渐进

案例教学中，教师要针对学生的具体情况选择合适的案例。由于学生没有接触过很多的管理学知识，也没有管理实践方面的体验，因此在管理学课程的案例教学时，教师应当注意针对教学的任务适当安排案例，由浅入深循序渐进，逐步过渡，而不应当在课程刚开始就引入复杂繁多的案例。

（三） 充分准备，调动学生的积极性

案例教学是包括案例教学的计划和准备、案例学习与研讨、案例总结等环节的过程。良好效果的案例教学教师需要精心组织和准备，充分调动学生的积极性和参与性，这有利于提高学生的分析能力，培养学生演绎和推理归纳总结等方面的综合能力，有利于学生养成良好的学习习惯。因此，教师在组织实施每一个环节时,引导和鼓励学生积极参与，并把自己的分析和见解以口头或书面的形式进行讨论和分析并做出相应的总结。

（四） 精选优秀的案例

案例的选择要注意以下几点：第一，内容符合管理学理论；第二，长度与难度适中，有利于引导学生提炼理论。第三，注意案例的新颖程度，教师可以在网络、报刊，等地方整理有价值的新鲜案例引入课堂。第四，正确把握案例中涉及到的理论知识，设计好案例的引入方式[5]。

五 结语

管理学是一门应用性极强的课程。案例教学法在管理学课程教学中的应用效果显著，为学生提供了一个真实、可靠、有效的理论指导实践的平台，这种教学模式增进了师生和同伴的交流互动，增强了学生对理论知识的理解、掌握和运用，不仅提高了学生的人际沟通能力和语言表达能力，还提高了学生的独立思考能力、解决问题能力，真正地落实了理论联系、指导实践，有利于学生综合素质的提升和实际操作能力的锻炼。