李厚材

摘 要：现阶段在进行高中物理教学时，由于高中阶段的物理知识具有逻辑性强、难度高的特点，并且高中的学习任务较重，需要学习的知识复杂多样，导致高中物理教学的难度很大。而问题情境教学的模式，不仅可以有效把抽象知识变得生动具体，还可以提高学生学习的兴趣，因此本文根据这一现状，对高中物理课堂教学中问题情境创设的应用进行探究，为高中物理教学提供一定的帮助。

关键词：高中物理;课堂教学;问题情境创设

问题情境创设不仅可以提高学生的求知欲望，让学生主动加入到学习中去，还可以通过把抽象知识转换为生动具体的方式，提高物理教学的效率和质量。但是在进行问题情境创设时，由于创设方式和创设内容设置不合理的问题，使得问题情境创设的效果并不是很好，所以为了提高高中物理教学的效率和质量，本文主要对合理有效的问题情境创设进行探究。

1 问题情境创设的作用

问题情境创设主要是指在课堂教学过程中，根据对应的教学内容，通过以问题为核心和实现教学目的的方式进行创建的情景。在教学过程中应用问题情境创设时，由于以问题为核心的方式，可以有效调动学生的求知欲望，激发思维的火花，从而提高高中物理教学的质量和效果。其次在使用问题情境创设进行教学时，还可以促进学生思维的发展，通过探究和思考问题的方式，对学生的思维进行锻炼，从而促进学生思维的发展，并且通过让学生充分感受问题、思考问题，可以增强学生解决问题的能力，丰富学生的思维模式。不仅如此，在教学过程中应用问题情境创设教学时，可以给教师和学生提供充足的交流空间，让教师和学生在情景中，通过问与答的过程增强教师与学生之间的交流，从而构建融洽的师生关系，为以后的教学过程提供便利。

2 高中物理课堂教学中问题情境创设的具体策略分析

2.1通过物理实验的方式，创设高中物理问题教学情境

高中物理学知识由于自身学科特点的影响，使得高中物理教学具有枯燥、乏味、抽象的特点，导致高中物理教学的效果和质量并不是很好。而随着新课程改革的不断深入，问题情境创设教学模式的应用越来越普及， 不仅可以提高学生的求知欲望，让学生主动加入到学习中去，还可以通过把抽象知识转换为生动具体的方式，提高物理教学的效率和质量。但是在实际创设问题情境时，由于创设方式和创设内容设置不合理的问题，使得问题情境创设的效果并不是很好。而物理实验主要是通过动手的模式进行探究，并且动手实践的方式可以有效提高学生的记忆和理解。因此，在探究高中物理课堂教学中问题情境创设的具体策略时，可以通过物理实验的方式，创设高中物理问题教学情境，提高学生的理解和记忆。

比如，以人教版高一必修一中第三章第三课《摩擦力》为例，在使用问题情境创设进行教学时，教师可以通过物理实验的方式，创设问题教学情境，充分利用动手和实践的优势特点，从而提高问题情境创设教学的效果。在創建情境时，教师要根据《摩擦力》这一课的具体内容和教学目标，提出问题，如“你认为影响摩擦力的因素有哪些？”，并且让学生通过物理实验的方式进行探究，如教师可以准备两个相同质量的铁球，一个铁球表面圆滑，一个铁球表面粗糙，并准备一块光滑的木板、一条毛巾，让学生进行试验，从而得出影响摩擦力的因素。通过学生亲自动手的方式，提高学生的记忆和理解，增强高中物理教学的质量和效果。

2.2充分联系实际生活，创设高中物理问题情境

在对高中物理课堂教学中问题情境创设的具体策略进行分析时，除了通过物理实验创设问题教学情境的方式以外，还可以通过充分联系实际生活，创设高中物理问题情境的方式，提高学生对物理知识的理解，从而增强高中物理的整体水平。

2.3通过小组探究的方式，创设高中物理问题情境

在探究高中物理课堂教学中问题情境创设的具体策略时，还可以通过小组探究的方式，创设高中物理问题情境。小组合作探究的方式，可以让学生在合作探究的过程中，经过充分的思想碰撞，增强学生进行问题探究的效率和质量，提高高中物理问题情境创设教学的效果。

3 总结

探究高中物理课堂教学中问题情境创设的具体策略时，首先要对问题情境创设教学的积极作用进行全面地了解，然后通过物理实验、联系实际生活、小组合作探究等方式，进行问题情境的创设，从而提高高中物理的整体水平。

参考文献

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