摘 要：美术学科中蕴含着丰富的美与人类无限的精神遐想，学生通过初中阶段美术课程的学习不仅可以领略美学的无限魅力，还可以在丰富的课堂学习活动中提升自身的审美能力并进一步产生创造美、挖掘美的内在动力，这对于学生今后的学习与成长都是大有裨益的。我结合自身的教学实践，就初中美术教学中培养学生审美态度素养的策略展开阐述。

关键词：初中美术教学;审美态度素养;教学策略

美术教学具有启迪人心灵，提升人审美能力的重要作用。对于正处于青春期的学生来说，他们正处于一个浮躁的年龄段，无论在观察能力还是学习耐心方面都非常欠缺，也就造成了他们艺术修养与审美能力提升的缓慢。因此，广大美术教师应重视学生审美态度素养的培养，使学生淋漓尽致地感受到艺术之美，将美术教学的育人功效发挥出来，让美妙的艺术伴随着学生茁壮成长。

一、 现阶段美术教学中存在的问题

现阶段的教育教学活动中，美术教学容易受到学生的忽视成为一门初中阶段的附属学科，处于较为尴尬的边缘化地位。首先，学生不仅无法积极投身到丰富的美术教学活动中，更无法静下心来感受美术教学中的美学与艺术内涵，这也与当前以应试教育理念为主的教学模式有较大关系。其次，学生缺乏认真严谨的学习态度。美术学科作为初中学习活动中的一门“副科”，学生常常采取敷衍应对的学习态度，对于教师布置的作业也是只是非常随便地敷衍了事，因此抱有得过且过的心态。最后，美术教育的抽象性给学生的深入学习带来了阻碍。美术學科蕴含着独特的美，是创作者表达内心情感、刻画社会体验的艺术形式，最终呈现出的作品既是时代的产物又具有一定的思想内涵，这就要求学生具备一定的理解力与审美素养，然而这些能力恰恰是当代学生所欠缺的，因而也容易使初中美术教学活动流于表面，无法将美术教育的育人作用全面发挥出来。

二、 培养学生审美态度素养的具体策略

（一） 结合美术教学活动，培养学生审美态度素养的形成

美术教学活动是学生了解美术知识，积累美学知识的主要渠道。美术教材作为学生接触最多的基础性素材，为学生提供了源源不断的艺术类型与世界各地优秀的美术作品，学生通过系统的学习与全面地了解，可以促进他们艺术兴趣的提升，使其在欣赏名家美术作品的同时挖掘自身的创作潜质，促进学生知识的全面吸收。在开展美术教学活动的过程中，教师应以课程教材为基础在丰富教学内容的同时选择开放性的教学策略，帮助学生更好地开展学习活动。开放性教学的实施过程也是一个教师教学身份的转换，凸显学生主体学习地位的过程。在这一过程中教师可以给予学生更大的学习空间，使他们尽情发挥之后再通过科学的教学评价以此培养学生的审美态度素养。例如，在教学《伞的设计》一课时，我没有在教学的最初环境就为学生讲解伞的设计类型与设计思路，而是请学生结合自身知识与艺术审美，从各个方面来体验现代伞的造型美与实用之美，大胆将自己的理解与感受表达出来。学生根据我的要求从多个方面展开了分析，有的学生绘画能力较强，用笔在纸上描绘出了不同形状、不同颜色的伞，有的学生具备一定的文化造诣，从诗歌的角度将伞的形象娓娓道来，例如我们较为熟悉的诗人戴望舒笔下的《雨巷》、宋代著名诗人欧阳修笔下的《渔家傲·叶有清风花有露》中的一句“青凉伞上微微雨”都是典型的代表作品。通过这样的形式，学生对本节课的知识点有了全新的认识，在掌握知识的同时提升了他们的审美素养与创新意识。

（二） 借助美术欣赏活动，培养学生审美态度素养的形成

素质教育理念提倡学生学会运用艺术的眼光去观察事物、体会生活，在美术学习活动中培养自身认识美、感受美的能力。因此，美术学科也在一定程度上促进了学生综合素养的全面提升。初中阶段的学生已经具备了基本的美学认识同时自身的分析、思考能力也日趋完善，美术教师可以结合学生现阶段的学习特点与审美能力，给学生提供一些可以促进他们艺术审美提升的鉴赏活动，使他们在这一过程中不仅能够对相关的美术工艺品与美术作品进行全方位的艺术欣赏与技能培养，还使他们在了解的过程是逐渐形成自己独特的艺术见解，全面提升了学生审美态度素养的形成。例如，在教学《恢弘灿烂的唐代美术》一课时，为了能够使学生更加全面地领略唐代艺术作品中的美，我事先进行了充分的准备工作从现有资料中搜集到了与唐代的绘画、书法、工艺以及建筑形式相关的艺术作品，制作成了精美的课件利用多媒体给学生进行了分析，通过展现唐代艺术作品中栩栩如生的石雕、铜雕、玉雕和陶塑等作品，展示了唐代艺术栩栩如生的立体效果，并对唐代的绘画作品与佛教艺术进行了展示，有效引导学生进行多方面的审美感知，从而提高他们的艺术审美能力。

（三） 通过多样化的作业，培养学生审美态度素养的形成

美术教育作为素质教育的重要组成部分，理应受到广大教育工作者的重视，教师通过开展相应的教育教学活动可以培养学生健全的人格与理想的艺术审美品位，使学生在学习的同时掌握一定的美术知识修养与欣赏能力。课上教学的时间毕竟有限，而美学涉及的内容以及形式也较为广泛，因此，教师应利用好课下的时间，通过布置多元化的美术课后作业强化课上所学知识，作为课上知识延伸的一部分。美术学科作为艺术活动的一种集中体现，其展现的形式也是多种多样的。因此教师在布置课下作业的过程中，应在有效巩固学生美术知识的前提下，给学生提供一个尽情发挥、尽情施展的舞台，以此促进学生独特审美认识与审美眼光的形成。如鼓励学生在和父母出去郊游时的过程中去感悟人与自然，大自然与艺术之间的联系，或结合某一主题进行艺术作品创作，观看电影作品找出其中的美学内容与美学视角等方式，丰富学生的审美认识。此外，由于学生的生活经历较为单一，欣赏的角度较为表面化，教师更应注重对多元化作业的指导与点评。对于不同的课下作业形式，应做到认真点评、细致指导，使学生能够进一步了解美术作品中表达的艺术思想，使学生从内心深处与作品的特点产生情绪上的共鸣，更好地贴近美术、了解美术，增强其对作品的把握以及审美态度素养的形成。

总而言之，初中美术教师应重视对学生审美态度素养的培养，使学生能够在学习的同时充分感受艺术之美，拓展美育教育的途径，促进学生美术综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]陈清华.绘画中的发展成长——浅论初中美术核心素养培养策略[J].赤子（上中旬），2016（23）：204.

[2]邱玥.浅析初中美术教学中如何培养学生的核心能力[J].新课程（中），2016（6）.

作者简介：

王开念，贵州省遵义市，遵义市第五十五中学。