摘 要：音乐新课改提倡“以人为本”，着重培养学生的鉴赏能力，只有根据他们的成长特质，在教学中引入与音乐有关的资源，构建和谐、轻松、民主的教学氛围，促进学生在富有“活力”的课堂中，深刻体会张弛结合、有起有伏、动静相宜音乐要素，及所要塑造的人物、情节、风景等音乐形象，进一步感受音乐作品的思想、情感与形象，更深地感悟音乐，使音乐鉴赏得到升华。本文主要从高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：高中音乐;鉴赏能力;重要性;现状;策略

培养高中生的音乐鉴赏能力，一方面能在基础教学中提升音乐素养;另一方面有效促进创造性思维的全面发展。音乐鉴赏是理解力、想象力、记忆力扩展延伸的基本元素，又是陶冶性情的重要因素，具备良好的鉴赏能力，能够促进学生在聆听的基础上，自觉欣赏、分析、探究音乐的表现形式，感受不同作品所体现出的不同特点与情感，进一步体会音乐的意境，积极展开丰富的联想，将自己与音乐的意境融为一体，学习、研究音乐文化内涵及其所发挥的艺术作用，并逐渐尝试创新音乐编曲与作曲，从而在欣赏过程中提高音乐的创新能力。

一、 高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的重要性

音乐鉴赏能力是指：借助耳朵、内心的听觉对音乐作品的节奏、旋律、风格等进行欣赏，在用心倾听中体会、感受该作曲所要表达的情感，并将自身的生活、学习体验与音乐作品融合为整体，从而获取更高层次的精神享受。音乐是人们了解自己、了解世界、改造世界的基本途径之一，人们可以将思想意识的基本认知，渗透音乐的旋律、节奏与音符诠释出来，作为21世纪的“新星”，要具有必要的音乐鉴赏能力与音乐文化水平。每位高中生对音乐的鉴赏能力截然不同，只有从各个方面培养他们理解音乐与人生的真谛，并在丰富多彩的音乐世界中鉴赏音符的跳跃感，旋律的诉说感，从中思考音乐所要传递的深刻含义，从而真正体悟渗透音乐作品传达情感的精微、精妙、精华之所在。

二、 高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的现状

受传统思想意识的影响，高中音乐教学中，教师通常只注重语言性的讲解与传授，“满堂灌”的教学方式间接扼杀了学生音乐鉴赏能力的发展，这种枯燥乏味的课堂教学，学生都是被动式地接受学习，不利于提高他们的音乐鉴赏能力，长期如此，不但无法激发学生的音乐兴趣，而且还会对音乐学习失去学习的干劲。

三、 高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略

（一） 激发学生的音乐鉴赏兴趣

“兴趣是最好的教师”，它是认识事物、探索真理、创新思维的基本条件，音乐鉴赏能力的培养，需要以鉴赏为主，兴趣为辅展开教学。因而，教师要善于发现学生的音乐兴趣点，教学设计适当渗透音乐作品的创作背景，增强学生对音乐作品的理解，从而提高音乐鉴赏水平。如，教学《第六悲怆交响曲》时，教师可以先介绍柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困、社会黑暗、动荡不安，这使柴可夫斯基感到苦闷、彷徨、悲观，这部交响曲悲剧性的形象与气氛与柴可夫斯基的遭遇贯彻始终，他的音乐是社会的真实写照。所以，教师可以引导学生了解作曲家创作风格与本部作品的风格，在欣赏该作品通俗易懂、旋律优美的同时，体验强烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克服苦难命运、争取美好幸福生活，就要坚持不懈地进行斗争，或是在死神面前已经不存在任何幻想了，但对生活中经历过、感受过的一切，依然心存感激。然后，要求学生在用中学，在学中用，自主性、探究性地参与教学，理解、认识、思考音乐想要表达的深刻哲理思想。

（二） 逐步加强学生的鉴赏能力

音乐鉴赏能力的培养与提高是一个长期的过程，需要执著、耐心及相关知识、经验的积累。同时，也需要人生阅历累积带来的对音乐作品思想的感知与领悟，所以教师必须引导高中生了解音乐作品的相关背景知识，在感性的基础上作理性地分析，从而增强、音乐分析、探究与鉴赏的能力。如，教学《辽阔的草原》时，先引导学生了解蒙古族民歌的基本知识，清楚明白蒙古民歌的体裁众多，其中以长调、短调最具代表性。长调的旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大，富有浓郁的草原信息。短调的结构规整，节奏整齐，句幅短窄、字多腔少，具有叙述性的特征，注意梳理、归纳总结民歌的音乐知识。然后，感受、体验蒙古族民歌的民族风格，初步懂的民歌与人们生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素紧密联系，也是形成起民族风格的重要原因。

（三） 融合作品的形象，在欣赏中提高音乐素养

旋律优美的音乐，如果没有遇到音乐感的耳朵，相当于该作品的创作一点儿价值也没有。若想要听懂音乐，必须在音乐欣赏中提高感悟力，才能准确的品鉴音乐作品的意境，从而提高音乐素养。如，教学《美丽的小天使》时，先详细讲解该音乐作品有着浓郁的拉丁美洲音乐风格，又是一種极具墨西哥民族个体，具有十分典型的相互交融的特征，采用A大调、3/4拍子与七声音阶来表达男女青年间的爱情，该旋律缠绵、优美、动人不仅乐句悠长，带有下行趋向，而且带有淡淡的乡愁。然后，引导学生了解拉丁美洲民间音乐的艺术魅力及音乐风格特征，初步认识拉丁美洲民间乐器、歌舞、探戈音乐的特点，为音乐鉴赏奠定基础。

四、 结束语

音乐是我们生活中的“调味剂”，可以缓解紧张的情绪，学会欣赏音乐，以便陶冶自身的情操。每位高中生音乐鉴赏能力的提高，都是一个循序渐进的过程，对鉴赏方面的学习都是从简单到复杂、由低级向高级发展的规律，作为教师应该结合音乐的要素、起源、形式与体裁构建完整的教学体系，帮助学生在认识、分析、探究音乐的学习中，发展创造性的音乐思维。

参考文献：

[1]刘红梅，刘红玉.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].学周刊，2014（30）：121.

[2]陈小国.提升高中学生音乐鉴赏能力的实践思考[J].甘肃教育，2016（3）：116.

[3]丁雪.浅谈高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养[J].中学教学参考，2016（30）：65.

作者简介：

潘杰，贵州省毕节市，织金县第四中学。