摘 要：高校教学方式随着慕课不断发展壮大，发生了转变的必要性，这对学生学习独立性的培养、对提升教师的能力与热情、对巩固教师的必要性和实体课堂的必要性都具有充分的条件和深远的意义。

关键词：学生独立性;教师必要性地位;高校教学方式

随着网络技术的迅速发展，教师实体课堂讲台上讲授的传统教学方式随之发生改变，知识的授取方式可以更多元化发展。

一、 有利于培养学生的学习独立性

有些学生是“混文凭”，他们来上课更想要的不是学习而是为了取得成绩。他们通常是要修满学分，考试中也不像那些深刻理解了课程内容的学生，只是通过死记硬背回答问题。可悲的是，我们的教育体系总是用回忆信息的能力来评价学生是否成功，因此在一定程度上误导了这些学生。尽管他们在考试时能回想起那些信息，但并没有真正理解那些知识。

在线课程的背景下翻转课堂中，学生可以自由选择舒适的时间和地点进行学习，这种学习方式可以重复很多次观看，然后带着疑问到课堂中与教师和同学进行讨论和交流，解决难题。在这个过程中，刚开始学生会感觉到沮丧，但课程结束时他们能够学到真正的知识。在这样的学习环境下，学生逐渐养成了自觉的、独立的、主动的学习习惯，是主观能动性非常有效的养成方式。学生从传统的在课堂上学习知识点，转变成在课堂上运用知识点。

二、 有利于提高高校教师的专业技术能力，促进教师热爱教学、重构教学、提升教学

实行教育信息化工程的首要任务是要先培养教育工作队伍，是否认识并掌握信息技术教学的教师，才是推动教育信息化发展的关键。对于教育，互联网不仅提供了新的教育手段，新的教育内容，对于人才的培养，学习方式的转变也都起到了重要的决定因素。

在线课程的背景下，要求既能培养学生的创造性，又能满足学生个性的发展，对任课提出更高的要求。教师应从一个知识的传授者转变为导演、教练、育人的引领者。教师在线下备课制作视频，成为慕课或微课的导演和制作者。有些老师面对学生时，可以畅所欲言，刚开始面对镜头时，却感受到紧张。在这个过程中，课前备课能力向全方位发展，与时俱进，得到提升。

教师在课堂中，有更多的时间集中对学生进行答疑解惑，这就将教师从重复性的传统讲授知识点的模式中解脱了出来，课堂中与学生互动交流，教学相长，提升教学的兴趣。

三、 有利于巩固教师的必要性地位

在线课程的在线学习方式，凸显了学生学习过程中的自主性，隐没了课程教师面对面传授的教学场景，弱化了教师的直接指导作用。随着在线课程建设成果逐步扩大，学生可选课程种类和范围将同步扩大。表面来看，学习者只要主观有意愿，可上网，能选到合适的课程，就能开展学习，无关乎教师有没有或者在不在。感受一下当今人工智能的发展现状，大批教师失业可能性不能说没有。但是，本研究题目提出育人不可无，教师在与学生的面对面接触中，他/她的品行、品位和人格魅力对学生耳濡目染的影响才是教育的实质所在。

教育，重点还是在育人，要求以学生的全面发展为出发点和归宿的，但是传统的应试教育因缺乏这种以人为本的理念，导致教育过程中科学教育和人文教育的失衡。這要求教师与学生产生积极的交流和沟通，要求在当今慕课广泛发展的教育教学背景下，注重师生面对面的互动，注重教师的人格、气质和趣味对学生的感染。

四、 有利于证实课堂的必要性

在线课程借助课程平台实施课程教学，学生通过计算机或手机屏幕开展与课程内容的信息交流，学习场景不再受限制。表面来看，这种不同时空中的教学异步可完全替代传统课堂同一时空中的教学同步，由此带来了对课堂教学必要性质疑。

一些大学的选修课采用慕课形式开放，学生对知识点的学习可根据慕课进程稳步进行，并完成考核。学习过程中，却会出现实践实操缺失的情况，那么，纯粹的在线课堂形式存在的课程只适合极少部分选修理论课程，有实践学习的课程务必需要实体课堂的参与，比如艺术学院的写生课、化工学院的实验课、车辆学院的发动机维修课等。必修的理论课程除了需要在线课程的参与之外，依然需要实体课堂的介入，因为学生除了学习知识点之外，还有无法解决的疑难问题，还有想与小组合作学习的愿望和与同伴激烈讨论的诉求。这些问题的解决都需要教师有计划地组织一次课堂，进行逐一解答与完成。

总的来说，高校教学方式随着慕课不断发展壮大，发生了转变的必要性，这对学生学习独立性的培养、对提升教师的能力与热情、对巩固教师的必要性和实体课堂的必要性都具有充分的条件和深远的意义。

参考文献：

[1][美]乔纳森·伯格曼，亚伦·萨姆斯著.翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育变革[M].北京：中国青年出版社，2015.

[2]余建波.慕课背景下的教学重构[J].集美大学学报，2016.

作者简介：

周云姗，重庆市，重庆工业职业技术学院。