摘 要：在学校教育中，师生关系是最主要、也是最重要的一组关系，师生关系处理的好坏，不仅直接影响到整体课堂教学氛围的好坏，还会影响到学生知识学习效率和成绩的高低，如何建立起良好的师生关系考验着教师的教育能力和教育智慧。尤其是在小学教育阶段，因为小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这离不开教师的有效引导和帮助，在小学数学科目的教学过程中教师就要从课堂教学实际出发，将学生学习主体与具体的数学知识内容全面结合起来，引导学生在小学数学课堂上既能学习到丰富的数学知识，又能感受到教师的魅力，从而实现良好师生关系的创建。

关键词：师生关系;小学数学;高效课堂

在小学数学科目知识的学习过程中，很多学生都遇到了各种各样的学习困难，出现这一问题的原因是多方面的，一方面与数学学科知识具有复杂性和多样性的特点有关，一方面也与师生之间缺乏有效的互动沟通有关系，归根结底还是师生之间没有建立起良好的关系。学生的天职是学习，而学生学习效率的提高需要建立在良好的师生关系上，这就需要教师全面了解班级学生的真实学习需要和兴趣方向，针对班级不同学生的不同性格和不同学习情况，加强对于学生的引导，促进师生之间良好关系的建立。

一、 建立良好的师生互动关系，引导学生深化对于数学知识的认识

众所周知，在不同的知识教学时期具有不同的教学侧重点，在小学教学阶段在侧重进行文化知识教学的同时，还要加强师生互动关系的建立。师生互动是保证课堂教学高效性的前提，如果在小学数学课堂的教学中缺乏师生之间的有效互动，教师就不能及时准确的了解和掌握住班级学生的学习状况，也不能做到课堂教学的有针对性和有实效性。良好师生互动关系的建立是与数学知识的具体讲授紧密交融在一起的，有利于学生在教师的引导下形成由浅入深系统化的数学知识学习方法，从而真正促进小学数学课堂教学效果和学生数学知识学习效率的全面提升。

比如，在小学数学课程“多边形面积”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体导入的环节中，带领班级学生回顾在之前的学习中学习过哪些与本课有关的数学知识内容，带领班级学生复习和梳理三角形、长方形、正方形、圆形、平行四边形等数学图形的基础知识。然后，教师给予班级学生一定自主学习时间，让学生在自主学习中思考本课的数学知识内容同之前的数学知识所学有哪些联系。在学生学习完成后，教师鼓励班级学是积极表达出自己的看法和见解，教师针对学生的具体发言情况，给予学生进行数学学习的针对性指导。最后，教师在本课知识详细讲授的过程中也要采用与学生互动交流的形式，每讲解完一个具体的数学知识点就向班级学生提问是否听懂了，还存在着哪些学习问题，教师及时发言学生的学习问题，帮助学生及时解决问题。

二、 建立良好的师生合作关系，创建和谐融洽的数学课堂学习氛围

小学阶段的学生年龄较小，学习能力和思维能力还都有所欠缺，所以学生在数学知识的学习过程中需要及时与教师进行合作，建立良好的师生合作关系也是新课改背景下对于课堂教学提出的新要求，有利于打破传统教学模式中学生知识学习孤立性的弊端。良好师生合作关系的建立最直观的改变就是数学课堂教学氛围变得更加和谐融洽，每个学生都敢于说出自己的学习想法，从而将师生之间紧紧地连接到一起，彻底消除师生之间相互分离的情况，让班级学生在浓厚的学习氛围中实现更加高效的知识学习。

比如，在小学数学课程“平移和旋转”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授的时候，注重给予学生强调出本课数学知识学习的重难点，让学生在学习中对本课知识形成一个准确性的了解，真正做到方向明确、重点突出。然后，教师要同班级学生一起进行数学图形平移旋转的实践操作，在课堂中用剪刀和卡纸裁剪成不同的数学图形，给予学生示范数学图形如何进行平移和旋转运动的。在这一过程中也要要求班级学生跟随老师的操作及时进行实践，并把自己不会做的地方及时表达出来，教师给予示范性的展示，在师生合作学习中促进学生更好的理解相关的数学知识内容。最后，教师要采用课堂竞赛的方式检查班级学生本课数学知识内容掌握情况，教师随机从班级中选取两名学生进行图形平移旋转的实践操作比赛，教师给予学生发出口令，比拼哪位同学完成的又快又好，让学生在有趣的数学游戏参与中感受到知识学习的乐趣。

三、 建立良好的师生交流机制，促进数学课堂教学目标的高效落实

建立良好师生关系最關键的一个环节是要搭建起良好的师生交流平台，促进师生间交流的制度化和常态化，只有这样教师才能真正改变自身课堂命令者和学生管理者的身份，从而能与班级学生面对面、心贴心的进行交流，建立起相互交流、教学相长的良好关系。教师是在学生成长过程中陪伴学生时间最长的人，教师要慢慢改变自己在学生眼中的身份，同学生建立起亦师亦友的关系，让学生改变对于教师的固有印象，这样师生就可以在一个互相尊重、平等的前提下进行沟通交流，教师就可以潜移默化地将数学知识灌输给学生，实现相关的数学教学目标。

比如，在小学数学课程“圆柱与圆锥”的教学过程中，首先，教师要提前给予班级学生布置下课前预习任务，在课上教师认真倾听班级每一位学生的课前预习成果以及遇到的困难，教师收集班级全体学生的学习情况进行综合评估。然后，在接下来的数学知识详细讲授中侧重于班级学生存在学习问题的部分，集中消除学生在数学知识学习过程中的疑惑，为学生更加全面的学习打下良好的基础。最后，在完成本课知识教学后，教师要与班级学生进行充分的对话交流，让班级学生充分说一说自己在本课数学知识学习中的感受及对老师的意见，教师要重视学生的反馈，结合学生的相关要求努力做出改变，满足学生的学习需要。

在小学数学科目的教学中，要把建立良好的师生关系放到基础性的地位上，从多方面、多角度加强师生间的互动合作，促进学生在良好的学习环境下实现更加高效的学习和健康的成长。

参考文献：

[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）.

[2]苏春景.课堂师生互动的误区、根源与策略[J].中国教育学刊，2011（8）.

[3]徐学俊，李正洪，王文.关于中小学师生关系的调查与思考[J].教育科学研究，2005（5）.

作者简介：

何丽鲜，广西壮族自治区河池市，广西河池市巴马瑶族自治县那桃乡民安小学。