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浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

2019-08-14韦艳红

读天下 2019年20期
关键词:自主性生活化游戏

摘 要:随着教改步伐的推进,小学数学整体水平得到了提升,但仍存在教学模式单一、教学理念落后等问题。而这些问题都影响了学生兴趣的建立,使得教师开展教学活动举步维艰。针对这种情况,教师应该想办法去激发学生学习数学的兴趣,以此提高学生学习效率。笔者总结以下三条教学建议,希望能帮助大家。

关键词:生活化;游戏;自主性

兴趣,在学生学习的过程中扮演着很重要的地位。可以说它是学生学习的第二位“老师”。数学教学中,学生对于自己感兴趣的数学知识,会更加积极主动、集中精神去思考,学习起来会事半功倍。而相反的情况下,大多数学生不能集中精神的去学习,学习变得很被动,并且学习效率也很低下。因此,教师需要积极探索构建趣味课堂的思路,针对性地解决当下小学数学教育的难题,从而打造不一样的魅力课堂。

一、 教学生活化,促进学生理解消化

对于很多学生来说,数学课本里的知识学习起来是比较枯燥的。但是,现实生活中的数学对于学生来说是非常有趣的。所以,最适合小学生的数学教育方式,必然是要贴近现实生活的。教师可以在数学教学中给数学注入更多与现实生活相关的元素,把学生讨厌的数字转化为美丽的动感事物。把数学里的概念,转化为一条条生动而充满乐趣的生活常识。学生即能听到很多有趣的故事,又能在听故事的时候把数学知识掌握。慢慢学生就会感觉到数学吸引自己的地方,对数学产生强烈的兴趣。在这种强烈的学习兴趣之下,学生才能拓展自己的思维,学习更加高效。

比如,我在讲解《时、分、秒》这一单元时,学生对于“秒”的概念还不是很清晰。所以我想到用现实生活中的例子,来让学生们感受一下什么是“秒”。我通过多媒体播放新闻联播前的时刻钟画面,跟学生一起数五、四、三、二、一。学生通过这个场景已经开始慢慢地在探索自己对于“秒”的理解,并自我寻找生活中“秒”的体现。此时,我让学生每人举例生活中体现“秒”的事例。学生们有举例红绿灯倒计时的,也有举例火箭发射的,甚至有比较爱运动的学生举例刘翔赛跑的,等等。学生把数学里的概念与现实生活结合以后,就能更加高效地学习掌握相关知识。由此可见,构建生活化的数学教学情境,能够调动学生的感性思维,让抽象的数学知识变得更为具象。因此,教师要充分认知数学知识特征,采用行之有效的方法来赋予数学课堂更为浓厚的生活气息,提高课堂的趣味性。

二、 游戏教学相结合,增加学生学习趣味

现在越来越多的小学教学科目开始加入游戏环节,数学也不例外,从低年级到高年级都有频繁的运用。“数学游戏”,顾名思义,是数学与游戏相互结合,在游戏中体现数学知识,用游戏的方法阐述数学相关问题。小学生比较喜欢玩游戏,在课堂上加入游戏环节,学生会更加愿意去动脑筋想问题。对于开发学生智力,提升学习趣味帮助很大。教师也可以通过游戏教学,增加与学生之间的互动,了解学生存在的疑问。针对游戏中的情况,教师可以对好的地方进行夸奖,让学生学习更有动力;对于中间出错的环节,教师要分析原因,在与学生讲解的同时,引导他们以后要勇敢地尝试,并找出最佳答案。

讲到《求一个数的几倍是多少》这个课时的时候,我在教学过程中加入了游戏环节。教学中给学生分析了“倍”的含义之后,让学生按照俩人一桌分成多个小组,一起玩摆木棍的游戏。先让其中一个学生用小木棍擺出一个三角形,然后让另一个学生再用小木棍摆出一个三角形。然后我对学生提问:一个三角形用几根小木棍呢?两个三角形用几根木棍呢?怎么用倍数的形式表达呢?学生纷纷举手回答:一个三角形用三个小木棍,两个三角形用六个小木棍,倍数表达就是3×2=6根。通过这个游戏,学生知道了“倍”的含义。由此可见,游戏这种趣味元素,也是构建魅力数学课堂的重要素材,将其巧妙地融入课堂中,符合小学生的认知和兴趣,是实现高效教学的重要举措。

三、 培养学生自信,提升学生学习自主性

传统应试教育下,很多学生在小学的时候,特别害怕上数学课。这也导致他们在上数学课的时候,特别缺乏自信,学习主要靠自己被动地接受知识,学习效果也不理想。心理学专家认为:勇敢和自信是创造个性的最重要条件,同时也是培养兴趣的重要因素。教师在教学过程当中,更多的要去组织引导学生去参与到学习的环境中去。教师要拉近与学生之间的距离,在课堂上营造出一种轻松、舒适的氛围。学生在这种环境下更加容易掌握知识,从而更加自信。当学生有自信的时候,数学也就变得更加简单,学生对学习数学也就更加感兴趣。当学生对数学充满兴趣的时候,他们会全身心、全方位地去消化课堂上的教学内容,提高学习效率。

《分数的初步认识》这一课主要是让学生学习认识几分之一的含义,教学过程主要培养学生学习积极主动地去学习相关知识。我在讲解知识的时候,我问学生中秋节有没有吃月饼,自己想不想把月饼分学生一半。学生有很强的表现欲望,纷纷举手表示想把月饼分给学生一半,课堂气氛瞬间就活跃了起来。然后,我让一个学生把月饼平均分成两半,每人手里拿的就是二分之一。当然有的学生分的不均匀,一半大一半小。这时候我提问学生,这两半是不是各占二分之一?举手回答。这时候学生纷纷主动讨论,并自信地给出答案:大小不一样,不是总体的二分之一。由此可见,通过轻松的学习氛围,学生自信能力提升,促使他们更加主动地去探索新知,学习效率显著提升。因此,教师要在日常教学中加强学生自信心的培养,只有当他们建立了强大的自信后,在面对挫折和困难时,才能无所畏惧,表现出更为浓厚的探索欲望。

总的来说,新课标下,核心素养的概念已经在全国的小学开始推行,课堂教学更加注重高效性,学生学习更加注重主动性,教师授课更加注重创新性。因此,教师在教学中要更加努力的培养学生自主学习的能力,尊重他们教学学习中的主体地位,鼓励学生自主学习数学知识。同时,教师还应该积极地发挥自己的主观能动性,发挥自己在教学中的主导地位,培养学生学习数学的兴趣。学生更主动,学习才会更高效。

参考文献:

[1]杨赛芳.素质教育在小学数学教学中的实施[J].中国校外教育,2011(13).

[2]罗进清.在当前小学数学教学中如何培养学生的兴趣[J].新课程(中),2011(7).

[3]平先敏.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数学大世界(教师适用),2011(5).

作者简介:

韦艳红,广西壮族自治区河池市,广西河池市大化县都阳镇中心小学。

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