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浅谈小学数学幸福课堂的构建

2019-08-14钱英

读天下 2019年20期
关键词:幸福课堂构建方法小学数学

摘 要:所谓幸福课堂就是能够使学生感到愉快,获得满足的课堂。构建小学数学幸福课堂,需要教师从学生的角度出发,创设多样化的教学方法,开展丰富的课堂活动,让学生在数学教学的过程中,体会数学学习的乐趣,感受数学学科的魅力,从而开发学生的智力思维,提升学生的数学素养。本文主要介绍了三种构建小学数学幸福课堂的方法,以期为增强学生在数学课堂的幸福感提供教学思路。

关键词:小学数学;幸福课堂;构建方法

随着教育的发展,传统的数学教学模式与新课改的教育教学理念发生了偏离,相比于以往的小学数学课堂,现在的小学数学课堂更注重学生在课堂的体验感和幸福感,而不再是一味地注重知识技能的讲解了。以前,受传统教学思想的影响,很多数学教师为了在有限的课堂时间里为学生讲授更多的数学内容,一直采用着传统的讲授式教学,这种教学模式将学生处于课堂教学的被动地位,严重地阻碍了学生主动学习的积极性,限制了学生思维发展,再加上教师的评价方式单一,缺乏对学生内心世界的探索,使得学生的学习压力很大,数学教学的效果很不理想。然而,构建小学数学幸福课堂,不仅可以突破了传统的数学教学模式,还可以让学生在轻松愉快的教学氛围中,通过自主学习、活动体验等方式获得数学知识和技能,对于激发学生的数学学习兴趣,提升学生在数学课堂的体验感和满足感有重要的意义。

一、 通过趣味游戏,增强学生的幸福感

众所周知,游戏是小学生最喜欢的娱乐方式,在小学数学教学中将教学内容与游戏相结合,是增强学生在数学课堂幸福感的有效途径。不过,为了避免小学生沉迷于课堂游戏无法自拔,教师还应充分发挥自身对课堂的主导作用,通过观察学生的情绪和游戏的进度,严格控制课堂游戏的时间,这样既能够使学生在玩中学,在学中体会幸福感,也能有效地提高数学课堂的教学效率和质量。

例如:在教学《倍的认识》这节课时,为了使学生理解倍的概念,我组织学生开展了一个“站队”游戏。首先,为学生解释倍的概念:找三个女同学在讲台上站成一排,再找六个男同学站在女同学的身后,接着向学生提问:“请问第一排的女同学有几个?”(生:三个)第二排的男同学有几个三?(生:两个)然后为学生总结:像这种情况,我们就会说男同学是女同学的两倍。其次,组织学生进行游戏,巩固倍的概念:安排四名男同学和八名女同学参与游戏,听从教师的指令站队。如:当教师喊道:女同学是男同学的四倍时,男同学要向前走两名,女同学要向前走八名。这样既可以使学生轻松愉快的掌握倍的概念,又可以使学生获得学习数学的幸福感。

二、 组织动手实践,增强学生的幸福感

鼓励学生动手实践是新课改所提倡的教学方式之一,也是增强学生数学学习幸福感的有效方法。在數学教学的过程中,根据教学内容,充分调动学生的感官系统,使学生在眼看、耳听、手动的情况下,自主探究教学内容,不仅可以集中学生的学习注意力,还可以提高学生的课堂参与性,对提升学生学习数学的满足感和自信心有重要的作用。

例如:在教学“圆柱与圆锥的体积关系”这个知识点时,我为学生准备了实验工具:同底等高的圆柱和圆锥、细沙,要求学生以小组为单位进行探究。在实验的过程中,学生通过小组间的相互配合,将圆锥中的细沙填满,倒入圆柱当中,重复实验多次,得出结论:同底等高的圆柱和圆锥,圆柱的体积是圆锥的三倍。通过这样的方式,让学生自主探究数学公式,可以极大地提高学生学习数学的满足感和自信心。

三、 创设生活情境,增强学生的幸福感

小学数学与现实生活息息相关,生活中有很多问题用到小学数学知识,比如:买东西、存钱、计算目的地等等,在数学教学的过程中,教师根据教学内容,利用文字、图片、视频、声音等教学资源为学生创设生活情境,让学生利用数学知识解决生活问题,一来可以加强学生对数学与生活的联系,二来也可以提高学生的数学应用能力,是增强学生幸福感的有效方式。

例如:在教学《100以内加法》这节课时,我为学生创设了一个生活中常见的购物情境,即:周末,小明同妈妈去市场买了两斤花菜,两斤草莓和一盒巧克力,已知花菜3元一斤,草莓30元一斤,巧克力29元一盒,请问小明妈妈带了100元够吗?在解决这个问题时,学生首先要计算两斤花菜和两斤草莓各多少元,然后再将两斤花菜、两斤草莓和一盒巧克力的价格相加与100元作比较。这样将学生置于具体的生活情境当中解决数学问题,可以充分地考查学生对数学知识的掌握程度,提升学生解决实际问题的能力。

总之,幸福课堂是以生为本的课堂,要想增强学生学习数学的幸福感,教师需要仔细研究教学内容和学生的心理需求,并将二者有效地结合起来,让学生在学习的过程中感到轻松和愉悦,在课堂结束后有所感悟和启发,这样能够使学生获得满足和有所收获的课堂才是幸福的课堂。

参考文献:

[1]曹琴.构建幸福课堂,提高小学数学教学效率[J].数学学习与研究,2014.

[2]马红艳.构建小学数学幸福课堂的策略探讨[J].数学学习与研究,2013.

作者简介:

钱英,黑龙江省哈尔滨市,阳明小学校。

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