APP下载

幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略探究

2019-08-14李淑娟

读天下 2019年20期
关键词:中班融合策略游戏活动

摘 要:幼儿园是孩子融入同龄人群体的初始阶段,也是孩子接受思想教育启蒙,锻炼和发展思维能力的关键时期。幼儿园对于孩子的教育培养多以游戏为主,但是为了游戏而游戏,纯粹地让孩子感受游戏的娱乐性脱离了幼儿园承担的幼儿教育的使命本质,不利于幼儿的成长与发展。3~6歲是幼儿语言发展的重要时期,特别是从幼儿园中班开始,幼儿的语言感知和模仿能力增强,在此阶段对幼儿进行语言教育对孩子的智力开发以及语言水平的提高等都具有重要意义。虽然游戏不应当成为幼儿园活动的主体,但是游戏形式多样、生动有趣,能够有效吸引幼儿的注意力和参与积极性、调节幼儿烦躁哭闹等不良情绪、为幼儿营造轻松愉快的环境氛围,是幼儿生活所不可缺少的重要活动形式之一。内涵丰富、价值度高的游戏能够寓教于乐,让幼儿在玩中学,轻松掌握文化知识。结合当前我国幼儿园语言教学和游戏活动分离的现状,本文提出了幼儿园中班语言教学和游戏活动的融合策略。

关键词:幼儿园;中班;语言教学;游戏活动;融合策略

幼儿园是孩子离开父母的陪伴,开始和同龄人相处的人生第一站,对幼儿的成长发展具有十分重要的意义,承担着幼儿基础教育的使命。幼儿园的教学形式多以游戏为主,这与幼儿注意力易分散、耐心毅力不足、认知能力较弱等特点有关。游戏形式多样、趣味十足,可以有效吸引幼儿的兴趣和注意力。同时,让幼儿体验游戏的乐趣也有助于其暂时摆脱离开父母的孤独感和不良情绪。但是,游戏不应成为幼儿园教学的主体,在游戏的选择上也应有所考量,只具有单纯娱乐性的游戏并不适宜作为幼儿活动开展。幼儿游戏应具有文化功能,应能够寓教于乐,帮助幼儿在玩耍的过程中收获学习成果。3~6岁是幼儿语言发展的重要时期,幼儿园中班孩子语言能力得到进一步发展,可以开展适当的语言教学。但以学习拼音字母和汉字字形结构为主的语言教学方式过于枯燥,不符合幼儿的学习发展规律,因此,对幼儿园中班孩子的语言教学可以与游戏活动相融合。

一、 幼儿园中班语言教学现状

幼儿园中班语言教学任务较轻,内容较少,语言教学多以汉字拼音和基础汉字为主,常见的教学方式为幼儿园教师在黑板上板书要学习的拼音或字母,教师试读后带领幼儿跟读。但中班幼儿好奇心强、注意力易分散、在拼音的拼读和汉字的书写方面还存在较大困难,因此采用传统的教师教读和教写方式并不能取得理想的教学效果,不能帮助幼儿们提高语言学习的积极性和成功率。且幼儿园中班学生记忆力不强,对于所学文化知识容易遗忘,即便幼儿在课堂上能够很好掌握老师教授的内容,如果不在课后加强记忆和复习,幼儿头脑中储存的关于知识的印象就会很快消退。

二、 幼儿园中游戏活动现状

幼儿园的游戏趣味性强,是深受幼儿喜爱的活动形式之一。目前我国幼儿园开展的游戏活动娱乐性过强,缺乏文化内涵,不能称作是适宜在幼儿园开展的优质游戏活动。以躲猫猫和丢手绢为例,此类游戏活动可玩性强,可满足多人同时游戏,让幼儿感受到集体游戏的乐趣,但是其教育性和文化性都较弱,只能锻炼幼儿关于空间方位的感知能力和肌肉敏捷度等,并不能帮助幼儿收获具有实质文化内涵的知识,如语言文字的认知等。

三、 幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略

(一) 积极开发有益语言游戏

在幼儿园中班将语言教学和游戏活动相融合的重要前提是选择具有文化意义和教育功能的游戏活动。这类活动可以从别的幼儿园游戏中吸收借鉴,也可以从网络上查找抽取,或是由具有游戏活动经验的幼师自行创造。而能够结合本园学生的成长特点和素质基础,创造性地进行游戏的编排与开发,则最有利于帮助本园中班幼儿接收和吸收游戏中蕴含的语言文化知识。如教师可以组织学生参与根据教师念出的拼音字母寻找正确字母卡片等的游戏,让幼儿成功地找到“学”与“玩”之间奇妙有趣的链接。

(二) 合理指导语言游戏活动

积极地开发语言类游戏是促进中班幼儿语言学习的重要活动前提,而如果教师不能在幼儿进行游戏活动的过程中给予及时准确的指导,那么即便将语言教学和游戏活动相融合,也不能使得幼儿的语言水平获得显著提高。因此,教师在幼儿的游戏活动中需要积极发挥游戏规则介绍者、游戏活动组织者和游戏结果裁判的多重身份作用,在游戏开始前以通俗易懂的语言向幼儿们介绍具体的游戏规则,在游戏过程中清晰表达游戏指令,在游戏结束后做出客观公正的裁断。值得注意的是,在游戏过程中,一旦发生幼儿因不愿参加游戏而哭闹的现象,教师要及时将哭闹的幼儿带离游戏现场,做好安抚工作,切不可为了照顾其他幼儿的游戏情绪而对哭闹幼儿置之不理。

(三) 考察评价语言游戏效果

游戏可以帮助教师更好地开展语言教学活动,但对幼儿的语言教学不应完全依赖游戏,更不能为了游戏而游戏。游戏结束后,教师可以采取简单的口头提问等形式检测幼儿对语言的学习效果,或是在进行了一段时间的游戏后开展复习回顾的课程环节,考察幼儿对之前进行的语言学习的记忆程度。通过此类方式,教师可以准确了解到语言游戏的开展效果,对于开展效果不佳的游戏,教师应该仔细分析游戏本身或游戏开展过程中存在的问题,对游戏或具体实施环节加以改进。

四、 小结

目前我国幼儿园中班的语言教学和游戏活动呈现双轨分离形势,游戏活动过分泛滥而语言教学略显枯燥。为改变此种教学现状,提高幼儿的语言水平,建议幼师们采取语言教学和游戏活动相融合的策略,寓教于乐,让幼儿们在生动有趣的游戏过程中获得语言知识的积累和表达能力的提高。

参考文献:

[1]王淑娟.依托多媒体技术促进幼儿园中班语言教学活动游戏化组织方式的研究[J].数字通信世界,2018(11):195.

作者简介:

李淑娟,甘肃省陇南市,甘肃省陇南市武都区幼儿园。

猜你喜欢

中班融合策略游戏活动
浅谈自然角内中班幼儿科学观察能力的策略研究
怎么升到中班的
交互式一体机在中班安全教育活动中的运用
本土文化背景下的童谣教学策略——以中班语言活动《茶口粉干》为例
浅谈内蒙古农村信用社在电商大趋势下的融合策略
微博文化与当前高校思想政治教育的碰撞与融合
农村幼儿园游戏活动开展的影响因素及对策研究
浅议游戏在小学体育课中的运用
浅谈数学游戏的指导策略
高中心理健康教育与研究性学习结合研究