摘 要：德育是小学阶段教学工作中的重点内容。新的教育背景下，这项工作更是得到了各方的重视。小学语文是一门人文性很强的学科，有着许多德育元素有待挖掘，教师需要发挥语文学科的优势，将德育工作渗透于教学的每一个环节中，从而让语文课堂散发应有的光彩。通过对小学语文学科教学的研究，本文从以下几个方面来谈小学语文教学中有关德育的培养，望给广大教师带来帮助。

关键词：教材;情景;生活

做好德育工作是每一个教育者的责任，教师应当组织好适当的价值氛围，培养价值观念，促进学生在政治、道德、思想等方面不断提升。作为小学语文这样一门基础性的学科，具有工具性和人文性两大特征，教师更要从教书到育人的过程中，达到传递知识和传播中国文化，使学生养成德智体美劳全面发展的目标。

一、 立教材于本，进行德育渗透

在小学语文的教学中，教材是学生接触文本的直接来源，也是教师教育的有效参考条件。在教育全面改革的今天，教材的编写逐渐趋于合理化，在认字、学知识的基础上，文章中的意义也应是学生掌握的必要之处。同时，从文章中掌握基础的语文知识，也能使学生认识到“德育”二字的基本含义，因为古今中外名家的作品中渗透着浓浓的人文情怀以及无处不在的德育内容，进而满足学生的学习需求，并且这些文章中也具有丰富的感染力，让学生在拓宽视野的同时促进学生的健康成长。

比如，在课文《少年王冕》中，少年时的王冕孝敬母亲、善解人意、酷爱读书、勤奋好学并且他一生中最擅长画画，特别是画梅。这篇课文记叙了少年王冕虽然家境贫寒，从小替人家放牛，但是却仍然不忘读书学习，善于观察生活中的事物，通过自己的勤奋努力，终于成为“画荷花的高手”，不忘记孝敬母亲，用卖画赚来的钱买好东西孝敬母亲，使家境也渐渐地好转。在这篇文章中，有一次，母亲让王冕放弃读书，给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”其实，王冕在学堂里并不是闷得慌，他这么说，表示自己乐意去放牛，是为了安慰母亲，不让母亲难過，知道母亲的难处。他又说“还能带几本书去读呢”，可看出王冕非常爱读书，这体现出王冕的品质。通过挖掘教材中的深层意义，来使得学生学习王冕的品性，潜移默化地影响学生的思想，并且从课文中的榜样深入学生们的内心，达到德育的效果，促进德育教育。由此可见，教材中本就蕴含着大量的德育元素，教师需要立足于教材，深入地开发有利于德育工作的教学素材，将其有效地融入语文课堂中，让语文课堂变得更有人文气息，进而达到德育教学目标。

二、 注重情景模拟，加强德育渗透

课堂教学讲求方法，注重效果，不同的教学方式所产生的教学效果是不同的，对于教师来说，每个教师都能通过自己的课堂教学方法带来不同的教学效果。在小学语文课堂上，教师可以通过情景模拟的方法，让学生在学习课文的时候，利用角色扮演加强对课文中角色的认知，并且把握文章的意思和韵味。充满趣味的教学方法会很轻松地对学生思想和行为产生影响，加深学生的理解和印象。

比如，在讲授课文《爱因斯坦和小女孩》时，在熟读课文的基础上，让学生分别扮演课文中出现的角色，爱因斯坦、小女孩、小女孩的父亲和小女孩的母亲。通过角色扮演来引导学生明白“朋友”的第二类含义：如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。同时让学生分别议论“孩子，你今天撞了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！”其中父亲为什么兴奋？以及父亲心中的伟大是什么？并且通过背景讲解和知识拓展方式的学习引导学生认识更多为人类做出贡献，在社会上有名望地位的伟大人物。通过角色扮演，可以加深学生对于爱因斯坦这一人物的喜爱，使学生有兴趣去感受人物的心理状态，同时通过名人事件的教学可以加强榜样对于学生的教育力量，从而在学生的心中留下深刻的形象。由此可见，以情景模拟这种教学方法来使得学生对于《爱因斯坦和小女孩》这篇课文中的含义融于心，感于怀，进而使课堂达到良好的德育教学目标，引导学生在今后的学习、生活中能借助榜样的力量加强规范自己的言行与习惯，促进学生全面发展。因此，教师要善于进行情景模拟，让学生们真正融入环境中。这样，他们才能受到感染，潜移默化中提升自己的道德素养。

三、 写作教学中深入生活，深层德育渗透

写作是语文教育中必不可少的一部分，通过写作教学既可以加强对学生语言运用的训练，又可以加强对学生思想品德的升华。写作可以表情达意，交流信息，而且写作与生活是离不开的，素材大部分来自生活，因而教师要做好引导工作，引导学生善于寻找写作素材，善于观察身边的事物，学习身边的美德和素养，并在文章中融入自己的情感，并加以润色。

教师教育是学校道德生活中最重要的力量，要有意识地创造培养情感素养的环境，情感细腻，注重教育，讲求方法，深入生活，更好地贯彻和渗透德育教育。例如，在作文题目的要求上，要立于学生身边的事物，如发生在同学间的小事，互帮互助的感受，或者体会到在家中父母对自己的爱和关怀等等。通过身边的生活升华学生的思想，这不仅培养了学生的善于观察生活的感知力，又能让他们享受自然，感受生活，培养了学生热爱生活，热爱家庭，团结友伴的良好素养，也从中学到优秀品质，养成良好行为和正确思想。通过写作写出自己的深切感情，真情实感，教师更要善于引导，引导学生的积极方面的品质和力量，在写作教学中深入德育，同时让语文课程在听说读写方面综合融入，促进学生的成长和积极发展。由此可见，写作教学也不是一项单一的工作，教师也要将学生们的视角引向生活中。这样，才能得以进行深层次的德育渗透，达到教学目标的要求。

总而言之，在小学语文这种基础学科教学中，德育是极其重要的一关，德育是心灵沟通与精神建构的关键环节。因此，把握好人与人之间心灵沟通的过程，当教师用心灵去感受学生，甚至把全部心灵献给孩子时，以德入心，学生也能在这个过程中培养优秀德育品质。

参考文献：

[1]黄存政.小学语文教学中德育渗透的有效性分析[J].读与写（教育教学刊），2018（4）.

[2]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究，2018（6）.

[3]郭力敏.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2018（1）.

作者简介：

李涵，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县羌圩乡中心小学。