姜淑香 谢文忠

摘 要：无论学生处于哪个学习时期，都离不开核心素养的培育。核心素养是人们和谐健康发展的一重要基础，尤其是小学阶段更是学生核心素养培养的萌发期。教学过程中，除了知识技能的培育，还应该培养学生的思维意识，注重学生情感态度价值观的引导，让小学生从根源上树立人生价值观，为将来的学习生活打下坚实基础。

关键词：小学数学;核心素养;思维意识

从小学数学教育来说，它具备九种核心素养：1. 数感;2. 运算;3. 空间观;4. 推理;5. 分析;6. 几何;7. 符号;8. 应用;9. 创新意识能力等。笔者通过对小学数学核心素养的培养价值入手，简要分析小学生核心素养的培育。

一、 核心素养培养的意义

随着新课改教学理念的影响，无论是社会还是教育机构，都越来越重视学生核心素养的培育。核心素养需要解决的问题，实质就是要培养什么样的未来人才。随着相关教育政策的推出，学生核心素养下的素质发展，成为培养学生全面发展的重要因素。核心素养准确地说是从“素养”中衍生出来的，它的意义更多的是为了学生将来能够融入社会生活、学习、工作，所必备的一种能力，它的涵盖面很广泛，不仅仅是知识的积累，还包括技能与情感认知等因素。随着时代的发展素养的概念也在根据社会进程发生着变化。大多数人认为，核心素养包含两个方面，一方面是人与社会的发展，另一方面是人自身的发展。核心素养具备多方面的明显特征，多元化、复杂性、长期发展等等。核心素养的养成，学生们不仅能获得知识素养，还可以得到情感价值观的提升，它充斥与人成長的所有阶段，也是促使个人不断进步的关键诱因，从而让个人更好地融入社会，适应社会。

二、 核心素养的培育要与学科素养相结合

学生在学习过程中，学科素养是与课程学习是辅助的关系，虽说每一学科的方向性有区别，但都能辅助学生素养的培育，学科的素养培养也对学生的未来发展起到十分重要的影响。所以说，老师要结合学校实际情况，结合学生们当下的学习能力与各自不同的特点，有效融合学科素养与教学质量。当然，前提是老师自身具备专业的素养与能力，才能在教学过程中，轻松地将这两种素养来回转换，最终目的是让学生们既能依靠知识获得素养，又能通过素养更好的学习知识。所以说在学生的不同学习阶段，面对不同的学科，老师要合理规划好各自学科的特点，将不同的学科素养与核心素养有效结合，达到培养学生综合素养的目的。

三、 小学数学课堂核心素养的培养策略方法

作为知识的引导者，我们应该对核心素养的特质详细深入了解，要根据学生不同的身心素质发展情况，来设计科学的教学策略，要充分体现出小学数学的教育价值，同时能够在培养学生素质的过程中体现出其他学科的特点。

小学数学与实际生活联系紧密，我们可以借助它这一特点，让学生们意识到学习数学的价值与意义，借助生活素材来提升学生们的学习兴趣，并且培养他们运用所学数学知识解决实际生活中与数学相关的问题，从而达到教学的目的。为此，我们可以在实践教学过程中采用多样灵活的教学方式，根据知识点的不同，结合生活中真实可见的实物，创设生动的情境，带领学生们一起寻找问题、探究问题、解决问题，从而更好地培养学生的核心素养。

四、 情境创设探究模式的应用

简单地说，就是借助一些生活中与数学知识点相关的素材，创设一种学习情境，让学生们具备认同感，并且能感觉到数学的趣味与应用价值，从而主动积极地参与到数学教学学习活动当中，培养学生解决实际数学问题的能力，不知不觉中掌握数学知识。在情境创设的基础上，我们可以灵活运用探究模式，来调动学生的好奇心与探知真相的动力。最终让学生形成自主学习探究知识的素养培育。例如，我们在讲述“分数”相关知识时，老师就可以借助一些生活中可见的素材，让学生们自己去探究分数的意义与运用。

在培养学生“数形结合”时，由于其具有一定的抽象性，小学生们不容易理解，但很多数学知识点都是需要借助数形结合的方法来开展的，小学数学题中最为常见的“行程追逐问题”，我们就可以借助实际生活，将数形结合形象化。

例如：在实践教学过程中，我们可以利用生活中最常见的坐公交来入手，“大家在坐公交车的时候，车子的速度一会快，一会慢，还能发现后面的公交车会超过你坐的公交车。”通过这个实例，学生们马上就会联想自己的坐车经历，从而产生共鸣，而后我们可以提出疑问，让大家思考“大家有没有想过，后面的公交车为什么会超过你坐的车呢？要想超过前车需要具备哪些条件？若是两辆车的速度是相同的，会不会还能产生超车的现象？若是速度不同，又有一定距离，速度快的车能够超越前车吗？”通过这一系列的问题，来引入所要解决的数学题，让学生们带着兴趣积极主动地想要找寻答案，从而取得很好的课堂教学效果，同时也培养了学生的核心素养。

五、 总结

总之，培养学生的核心素养，在小学阶段是极为重要的，老师要意识到核心素养培养的意义与价值所在，要重视核心素养对学生发展成长的作用。小学数学可以说是学生整个数学学习生涯中，最为基础的阶段，若是能在这一时期就让学生养成自主学习、自主探究、自主解决问题等多种能力习惯，核心素养的价值也就能够得到体现，更重要的是能够为学生将来的学习、生活、工作，打下坚实基础。我们在实践教学过程中培养学生的核心素养，要通过多元化的知识，借助多种教学模式，来改善学习环境，提升教学质量，提高学生整体综合素养。

参考文献：

[1]王铌.在小学数学教学中提升学生核心素养的实践与思考[J].科学咨询，2017（7）.

[2]王彩凤.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].考试周刊，2018（23）.

作者简介：

姜淑香，甘肃省武威市，古浪县大靖东关小学;

谢文忠，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。