摘 要：一直以来，如何构建趣味性的课堂成为广大教师共同面临的课题。由于教师对于“趣味”理解不同，使得教学活动开展的情况也存在差异。但不变的是，趣味性课堂的核心是实现教学目标，切忌过分追求形式而影响了教学方向。本文针对如何打造有效的趣味课堂提出了几点建议。

关键词：趣味;教学效果;游戏

课堂，是学生获取知识的主要途径之一。学生在课堂上可以学习到很多的文化知识，慢慢提高自己对世界的认知。兴趣，是学生在课堂上学习的主要动力之一。学生对自己感兴趣的东西接受能力更强，掌握知识的效率更高。因此，趣味课堂的概念得到广泛的认同与大力的推广。随着趣味教学在新课标下的不断推广，学生在课堂上学习更加主动，学习效果非常明显。那么如何增强小学数学课堂的趣味呢？以下是笔者经常使用的几点方法。

一、 教师要善于沟通，传达数学教学的趣味

教学是一门艺术，很多教师都明白这个道理，但是到正常教学中很难把教学的艺术展现得淋漓尽致。究其原因，最终要的一点是教师在表达的过程当中，形式古板，内容乏味。要增强小学数学课堂的趣味，教师要学会丰富自己语言组织以及表达的能力。有学者做过实验，在数学教学过程当中，善于用风趣幽默的语言去表达教学内容的教师，普遍受到学生的喜欢，学生对于这位教师授课知识的学习效果很好。相反，如果教师在教课过程当中，不懂得运用风趣幽默的语言，甚至一味地使用乏味的措辞，有的学生会有排斥心理，甚至会让学生犯困，非常不利于数学教学的进行。语言是教师授课的重要工具，教师一定要善于沟通表达，吸引学生学习的兴趣。

“数一数”这一课时，是学生进入小学所接触的第一节课，教学重点在于教会学生数数，并初步了解学生的状况。传统教学模式下，教师会在自我介绍完毕之后，用简短的开场白，直接进入教学主题，让学生跟着自己去认识一到十这十个数字。我在传统教学模式的基础上进行创新，不断地组织自己的语言，引导学生主动进入学习状态。比如首先创造一个有趣的教学情境，用微笑的表情问学生：你们家里有几口人呢？并告诉他们可以用自己的手指去进行数数，一个人代表一根手指，数几根手指就代表有几口人。学生首先感到的就是我会风趣的提问，然后感受到的是我的亲和力。受我感染，学生在数完后，纷纷以微笑的口吻回答我的问题。因此，沟通是营造课堂和谐氛围，实现趣味课堂的催化剂。在教学过程中，教师要掌握沟通的技巧，不断丰富沟通的内容，传达数学的趣味性，从而讓学生们建立学习的兴趣。

二、 故事与数学教学相结合，增加趣味教学因素

故事因其具有较强的欣赏性，能够吸引小学生的兴趣，所以故事教学被广泛地应用在语文课堂上。在语文课堂上学生总是能听到各式各样的故事，学会各种道理。很多教师会认为数学教学与故事没有直接的关系，所以在数学课上很少讲故事。其实不然，数学也可以与故事有机地结合起来，不仅可以增加教学中的趣味因素，还可以提升学生学习的兴趣，提高教学效率。因此教师在数学课堂中，要在适当的情况下，可以以故事的形式去阐述数学知识。不仅可以给学生学习提供一种富有趣味的展现形式，还可以增强学生对于数字的敏感以及对于数学的热爱。

在教学生“1～5的认识和加减法”这一课的时候，我就是通过故事教学的方式，让学生牢牢地理解并掌握教学内容。我首先讲了一个故事：有一个牧童，他有五只羊。每天都会在放羊结束以后，把羊赶回羊圈。一天晚上狼来了，吃了一只羊。第二天牧童去放羊的时候还有几只羊呢？学生在听完故事后，不假思索地回答：还剩下四只羊。然后我说：第二天晚上，狼又饿了，又吃了一只羊，那么第三天牧童放羊的时候羊还有几只呢？学生：三只……此时，学生已经逐步掌握了五以内的减法。然后我还是以故事的形式，告诉学生第三天的时候狼被赶跑了，母羊生下一只可爱的小羊，问学生现在有几只羊？学生：四只。在讲故事的同时，学生基本掌握五以内的加减法。由此可看出，故事元素的巧妙融合让课堂变得更为趣味生动，提升了教学的效果。

三、 教学中插入游戏元素，激发学生学习兴趣

小学生年纪较小，除了对于求知有着强烈的欲望，对于游戏也有着天然的渴望。他们天性好动，喜欢玩耍。教师要抓住学生的这种心理，以游戏的方式去传授课时内容，让学生在游戏中掌握相关知识。西方发达国家的教育普遍要比中国传统教育更具开放性，他们注重释放学生的天性，强调培养学生自主探索知识、思考质疑。他们经常在课堂上以游戏的形式进行互动探究，让学生把在游戏探究中收获到的内容进行分享，并把游戏探究中遇到的问题进行思考解决。教师多数情况下，不直接参与到学生的学习中去，重点做好教学引导。

在讲“长方体、正方体、圆柱和球”这一课时，主要让学生认识并学会辨别这几种图形。我在这一节课的教学中，除了给学生介绍这些图形是什么、有什么特征之外，还给学生们留下充足的时间进行游戏互动，让学生在游戏实践中体会这些图形的含义。我安排学生全部到教室外，手拉手围成一圈，让学生根据“圆”的定义以及自己位置的变动，去展示出一个圆形。然后依次是长方形和正方形，并依次给学生展示出的图形做好拍照记录。当学生回到教师以后，我把学生游戏互动时拍的照片通过多媒体的形式展示给学生，让学生把这些照片与课上的内容想进行比较，帮助学生理解记忆。我认为比较成功的地方是，通过学生游戏互动，学生体会到了各种图形的含义，并在脑海初步形成空间的概念。由此可见，游戏活动的开展也不是毫无目的的，在利用游戏的形式组织教学活动时，教师也要做好引导工作，让学生们在收获快乐的同时掌握知识，发展思维能力。

总而言之，笔者认为：要增强小学数学课堂的趣味，方法有很多种，教师应该开拓自己的思维，凭借自己的教学经验以及课堂实践，找出一套适合自己的教学方式。当学生在课堂上能够感受到教师授课内容的趣味时，他们会对教师教学内容充满兴趣。在兴趣的驱使下，学生学习起来会更加积极主动，学习效果更是事半功倍。这样，不仅可以促进学生学习能力的提升，更可以推动新课标下的教育发展进程。

参考文献：

[1]沈锦华.浅析如何构建小学趣味课堂[J].数学学习与研究，2018（21）：11.

[2]陶禹志.小学语文趣味课堂的创设策略探讨[J].考试周刊，2017（47）：25.

[3]顾小凤.小学数学中高年级数学趣味课堂的构建研究[J].新课程（小学），2017（8）：17.

作者简介：

黄静，广西壮族自治区河池市，广西河池市大化县羌圩乡中心小学