摘 要：在新课改背景下，我国农村英语教学也得到了迅速发展，学生的个人英语水平也得到了有效提高。但是，农村初中英语教学中两极分化的现象仍然存在。两极分化不仅影响了班级整体英语成绩，提高了教师工作难度，更重要的是其对后进生的学习态度造成了直接影响。面向全体学生，让所有学生得到充分发展是素质教育的出发点，也是当前农村初中英语教学的基本理念。但是农村初中英语学习现状却不容乐观，两极分化也成了诸多农村初中英语教师亟待解决的重要问题。

关键词：农村;初中英语;两极分化

在进入初中学习后，很多学生在初一学习中都有着较好的学习状态，成绩相对较好。但是隔一段时间后，学生就会懈怠。从初一下学期开始，不及格、不认真学习的学生就越来越多，后进生的比例也在不断增加，特别是在初二年级体现尤为明显。此种情况对于农村初中英语发展产生了极大影响，也打击了学生学习兴趣。因此，初中英语教师在教学过程中应当关注各个层次学生，一旦发现其功课出现问题，要及时采取补救措施，进而更好地提高教学质量。

一、 农村初中英语学习两极分化的原因

（一） 从教师方面看

1. 忽视了对学生思想方法、学习方法的指导

学生的认知错误、学习方法不对都会导致其出现学习困難的情况。很多学生在英语学习中通过死记硬背背诵单词，从来不会找单词规律，随着年级的不断增加，词汇量不断增多，学生背诵压力不断加大，导致其出现了畏难情绪。这时，教师应当及时给予指导，否则极易导致学生出现掉队情况。

2. 教师的教学因素加大了“学困生”形成概率

受传统应试教育影响严重，现阶段下，仍然有很多农村教师在教学中选用传统教学方式。但是由于教材内容过多，学生在课堂上没有任何练习机会，导致学生学习兴趣低下，同时课堂不合理评价导致学生之间的合作相对较少，没有办法帮助学生之间形成良好合作体系，导致课堂教学效果不佳。

（二） 从学生方面来看

1. 缺乏学习动机，没有学习目的

对于刚刚步入初中的学生来说，他们对英语的学习大都是因为好奇心与一时热情，对于英语学习目标并不明确，仅仅是将英语学习作为随大流的一种方式，没有良好的英语学习动机。

2. 缺乏科学的学习方法，学习效率相对较低

根据相关调查发现，很多后进生的学习方式都是：依靠汉语拼音念单词，死记硬背记单词，此种机械化记忆方式与单词拼读规则没有任何联系，就算是背过了也都只是暂时性的;在学习语法时也都是生吞活剥，写英语句子也是逐句翻译，导致学生学习效率低下。

二、 预防初中英语学习两极分化对策新探

（一） 认真备课，分解教学难点，循序渐进，注重因材施教

备课是教学工作的开端，也是决定最终教学效率的重要因素。在当前社会发展背景下，知识更新速度不断加快，教师要想上好课，就必须要不断给自己充电。将教材中的重难点内容进行深入分析，帮助学生理解。但是除了要传授知识外，教师还要注重对学生学习能力、发展智力的培养。因此，在备课前，教师应当对不同学生的个人情况进行深入了解，充分了解不同学生之间的性格差异，而后依据不同学生的基础与认知，帮助不同学生明确学习目标，在备课过程中，教师应当设置简、中、难三个难度问题，让每一个学生都可以做课堂的主人，进而更好的缩短两极分化，提高教学质量。

（二） 根据初中英语学科特点，充分调动学生学习兴趣

1. 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

后进生之所以学习差，是因为其上课注意力不集中。为了更好地激发学生学习兴趣，教师应当对当前教材内容进行适当处理，简化教材中的重难点内容，精讲多练，可以从教育网站、论坛中下载一些图片、视频等教学资源，充实课堂教学内容，激发学生学习兴趣。同时，还可以依据当前教学内容融入一些歌曲、录音等等，将一些生动形象的小故事，进而更好的活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。

2. 教会学生学习方法，提升其自学能力

（1）指导好其语音学习方法

语音、语义、语法是构成语言的大要素，其中语音是语言的基本要素。语音是否掌握正确对于学生的英语学习有着重要意义。因此，在初中英语教学中，教师应当引导学生学会合适的语音学习方式。

首先，要选用多种教学方式。英语语音学习并非一朝一夕就能完成，在教学过程中，教师应当针对不同的教学对象选择科学的教学方式。比如在/n/和/l/教学过程中，为了更好地帮助学生区分，教师可以让学生捏鼻子感受它们的不同，有气流的就是/n/，没有气流的就是/l/，这样学生真正参与到了学习过程中，学习兴趣也得到了有效激发。

其次，教师要有亲和力。在语音学习中，很多后进生都害怕自己发音不标准闹笑话，甚至会产生自卑。此种情况下，教师应当秉持爱人、育人的教育态度，鼓励学生勇敢开口，多联系，提升学生学习信心。在此过程中，由于学生的语言天赋差异较大，教师不可急于求成，应当以缓和、舒缓的语气引导学生，进而更好地提升其语音水平。

（2）加强复习和预习

从某种程度上来看，英语学习是不断遗忘又不断记忆的过程。预习是学好新课的第一环节，在实践教学过程中，教师可以引导学生对生词、词组进行预习，在课堂上检查学生预习成果。在检查过程中，所有学生都得到了有效参与，帮助学生感受到了学习的乐趣，进而更好地提升了其学习效果。

综上所述，在英语教学实践中，教师只有从思想上重视，正确领悟新课标要求，平等对待每位学生，指导学生正确的学习方法，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生自信心，才能最大限度避免两极分化现象的产生。

参考文献：

[1]张晓丽.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（10）：20.

[2]林荔芬.核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探索[J].中学课程资源，2018（9）：45-46.

作者简介：

黄继勇，福建省南安市，福建省南安市福玲中学。