胡乐年 沈燕萍

摘 要：高中体育教学在高中阶段的重要性愈发显现出来，在新课改的大环境下，学校也更重视体育教学的实质性。各类体育项目都可以为学生提供锻炼身体的空间，并以此为基础促进学生积极向上的优良心理品质的形成和道德修养的提升。高中生面临着高考的压力，体育不仅仅起着舒缓压力的作用，也能使学生的身心得到有利的发展。因此教师应着眼于体育教学的各个方面，创新教学方式。本文着重阐述了高中体育教学当下所存在的弊端，并分析找到相适应的策略，为高中体育更好地实现教学有效性提供了新的教学模式。

关键词：高中体育;教学;创新

以学生为本的教学是具有现实意义的教学，在体育学科中为学生树立体育核心价值观是创新之根本，占据着极其重要的地位，已经得到了高中教师和学生的高度重視与关注。在高中体育教学中，学生的体育意识并不高，学生的心理素质有待提升。因此，从学生的角度出发，结合实际情况拟定教学计划，创新教学内容，设立教学框架，逐步完善高中体育教学体系，关注学生的心理健康，把握体育核心素养，促进学生全面发展，激励高中体育朝着更好的方向迈进。

一、 高中体育教学的现状

由于高中体育教学并非主考学科，教师弱化了对学生心理健康的注重，无法做到以人为本的教学，具有一定的独断性，没有尊重学生的独特性。同时教学方式较为单一，即使在一定基础上有所变革，但是仍旧局限于传统的固定模式，导致学生欠缺自主学习的能力，创新性也受到阻碍。在体育课堂结束后教学评价系统也仅为教师以当前项目的考核为标准，并未从多角度进行评价。最主要的是，学生的体育参与程度在不断降低，无法切实的融入课堂中，考核结果只是教师对学生的主观评价，综合性没有得到体现，学生在体育各个项目中的表现和进步未能全面的显示。所以，基于新课改的推行，创新体育教学，将新的理念与实践结合，为体育科目未来的提升打下坚实的基础。

二、 高中体育教学创新的策略

（一） 进行因材施教，提升学生体育素养

高中生体育水平层次不同，体育教师应充分了解各类学生的体育项目选择偏好。增设课程内容的时候能够站在学生的角度看问题，全方面考虑学生的爱好，着手于学生擅长以及喜欢的项目，创造良好积极的学习的氛围，增强学生对体育课程的理解与参与程度。教师从学生的特点入手，以此为基础进行备课和大致范围划分，教师要发挥主观能动性，展现专业技能，不断充实自身的专业知识能力，将体育知识和技巧有效地传授给学生，同时划分小组，将学习能力相似以及兴趣相同的学生分在一组，继而有针对性的教学，通过因材施教的方式使学生相对薄弱的体育项目得到更多锻炼。长时间按依照此种方式进行体育教学，以学生的身体素质及运动能力为重点，根据学生差异性取长补短，让学生在体育课堂中共同发展，逐步提高学生的体育素养。

（二） 在体育教学中提高学生纪律性

高中体育教学不单单由基础的体育项目组成，规则才是核心要素，高中生在体育教学和竞赛中遵守规则，严格按照纪律学习，这种学习模式有利于今后的学习和对体育精神实质的理解，使学生从中养成遵守规则的习惯，提高自身的纪律性，这也是一种基本的体育素养。在体育教学创新中起着至关重要的作用，以规则为学生的学习出发点，围绕规则进行更深层次的体育学习，在规则中前进。并通过奖惩措施来让学生明白其中的含义，令学生的心智更加成熟，并且帮助学生培养意志力和能动性，最终实现在体育教学中提高学生的纪律性。

（三） 注重理论与实践相结合

相较于理论性的学习科目，体育教学需要在实践中深入理解理论知识的内涵，在具体情境中，结合理论教学，于实践中进行充分演示，要求教师在体育教学中将理论与实践有效结合起来。对于高中体育教学来说，这一点十分重要。体育教师不但需把体育的基础理论知识教给学生，也要通过具体的体育规范动作使学生更深层面的理解所学内容，实现理论与实践的共同提升。由此，教师应积极为学生拓展及提供广阔的课外体育实践机会和平台，让学生运用所学充分进行相关体育练习，让实践推动理论发展，理论帮助实践进步。

（四） 自主学习与合作学习相融合

为培养学生的自主学习能力，教师要站在辅导的角度教学，给予学生足够的自主学习空间与实践，满足高中体育教学方法的多元化需求。进一步来看，合作学习需要以自主学习为基础，加之教师可以将学生划分多个小组，并依据教师提出的问题进行探究式学习，增强交流合作。在合作学习中，教师要注重对学生个体体育锻炼的真实效果，保证不同层次、水准的学生能共同前进，能确保体育教学的实质内容有所进步。自主学习与合作学习的有效融合，既能促进学生自己独立思考学习，也可以融入团队进行合作，让个性和共性完美地结合，在发扬个性的同时，能够让个性在共性中绽放光芒。

（五） 设立体育多元化评价系统

通过一系列的体育学习，课后的总结评价尤为重要。在此过程中，教学评价要摒弃原有的评价模式，构建体育多元化评价体系，针对不同的体育项目和练习进行系统的考核与评价，强化多元评价模式的应用。比如，需要通过参与规定赛事的积极性，参与练习项目的难度以及锻炼过程中的态度等方面来综合评价学生的实践情况，接着在评析学生体育方面的意志品质，合作精神理论知识，知识掌握水平，自我评价的切合程度等相关理论性的方面，以此综合评分为学生划分层次，进行精准的评价。体育多元化的评价系统能够更客观地反映事实，为评价结果提供有力的保障。

三、 结束语

以体育教师的角度而言，体育教学的创新与时代的发展步伐要一致，同时需结合学生的实际情况，在创新的过程中顺应教学的要求，促使学生全方位发展。体育教学模式的创新，为学生提供了更好的学习平台，激励学生在体育教学中增强集体观念，学会团队合作。因此，教师需在教学中善于创新，及时变更教学理念，继而促进体育教学创新模式的飞速发展。

参考文献：

[1]顾鑫鑫.浅析新课标背景下的高中体育课程改革[J].田径，2017（9）：22-23.

[2]张立刚.新课改背景下高中体育教学策略的研究[J].才智，2017（13）：180.

作者简介：

胡乐年，沈燕萍，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。