摘 要：在我国的小学教学活动中，语文是最基础也是最重要的课程之一，除了认字写字，最关键的是语文核心素养的培养。素质教育是我国教育中对教学观念、教学方法、教学内容、教学目的的一次全方位的改革，它提出语文的核心素养包括了学习兴趣、发散思维、语言文字运用、阅读能力和审美鉴赏等5个方面。在转变教学方法和教学观念时，教师应该充分考虑语文核心素养的内涵，根据学生的共性和特性来制定科学、合理的教学方案，在实践中提升小学语文的课堂效率。

关键词：小学语文;核心素养;课堂效率

新课改标准突破了传统应试教育对于学生知识理论学习积累的偏重，将教育的目光集中在学生素质能力的培养上，让教师对小学语文的高效课堂有了更全面的认识。真正的语文高效课堂并不仅仅是让学生学习掌握课程中讲解的基础的理论知识，还需要启发和提升学生的学习能力、思维能力、创新能力等各种文学修养和综合素养。因此，教师要注重理论和实践的结合、核心素养和教学内容的融合，为学生创造一个良好的学习平台。

一、 分层教学

在实际教学中，我们不难发现，即便是相同的年龄段、相同的教学环境和教学内容，学生之间依旧会存在很大的差别，每一个学生的性格特征、兴趣爱好、学习潜力、思维方式和知识结构都不尽相同，每一个学生在一定共性的前提下，也各有个性。传统教学法是以考试成绩为教学目的和评判标准，这种“一概而论”的教学理念在很大程度上遏制了学生个性发展和健康成长。早在春秋战国时期，我国著名教育家孔子就提到过“因材施教”的教学理念，在面对各有特点的学生时，教师一定要掌握学生之间的共性和特性，根据学生综合能力的差距，将学生分为2～3个教学层级，对于级别不同的学生采取不同的教学方式。

一些学生学习能力和知识水平相对较差，教师需要更注重基础知识的巩固教学，在教学大纲的情况下，利用科学合理的教学手段，激发他们的学习兴趣，鼓励他们积极学习;而各种基础知识和综合能力相对扎实、出众的学生，教师可以提升教学难度，以开发拓展他们的思维能力为主，引导他们进行知识的深入学习。分层教学能够以更公平合理的教学方式，对不同的学生进行因材施教，从而缩短学生之间的差距，促进学生整体进步。

二、 少教多学

素质教育中反复提到“将课堂还给学生”“培养学生自主学习能力”“学生是教学的主体”，一直在倡导学生的主观能动性和自学能力的培养，在小学语文教学中，培养学生的自学能力也能提升学生的学习兴趣，发散学生的创新思维，增强学生的阅读能力等等。少教多学是引导学生思维发散和自主学习的有效途径。

教师通过精心设置的导学教案，在学习某一篇课文时，先对课文中的生字词进行联想解读，然后通过各种问题的设置，引导学生自行阅读和学习。比如在学习课文《总也倒不了的老屋》时，教师先教导学生认识文中出现的“暴、凑、孵、饿……”等生字词，让他们猜测这些词语是什么意思，并进行组词、造句，深入理解和掌握生字词;然后教师提出问题：“为什么老屋总是倒不了？是被人施了魔法吗？”“老屋都遇见了那些动物？答应了他们什么样的要求？”“读完这个故事之后你能想到什么？”等等，让学生先对老屋的故事产生探索的想法;之后教师让学生带着这些问题自行阅读文章的内容，阅读之后回答教师之前提出的问题，随后再进一步提出更多的问题“故事是按照什么顺序来讲述的？”“在阅读时你想到了哪些问题？”等等。通过问题的引导，让学生自行阅读、自行思考，从而提升课堂效率，在学习课文的同时培养学生的综合能力。

三、 合作学习

学习是一个需要交流、互助、共进的过程，所谓独木不成林，一个人独自学习无异于闭门造车，因此，教师一定要增强学生的课堂互动，小组合作学习是活跃课堂氛围，引导学生交流学习的有效办法。合作学习是根据学生综合能力和学习素养的不同将学生分成几个学习小组，教师提出问题之后，由组长带领组员进行学习交流和研究讨论。小组合作需要教师把握好学习的进度，一定要给予学生充足的时间去思考、讨论、研究，一定要让每一个学生都能充分思考、拓展思维并表达自己的想法、倾听他人的意见，积极探索、取长补短，完善自己的思维能力、学习能力、理解能力、表达能力和审美能力。

学习《窃读记》，教师可以让学生讨论作者的做法，讲述自己曾经是否做过类似的事情，文章中有哪些字词和语言用得很好，我们从中学习到了什么等等知识。学生通过思考讨论，能得到很多种不同的想法和答案，只要是积极向上的、有理有据的，教师都应该给予鼓励和表扬，增强学生对于合作学习的兴趣和学习的积极性。通过合作学习，不仅能提升学生的沟通能力、语言表达能力、思维能力、学习能力，也能培养学生的审美鉴赏能力，可见，小组合作学习是培养小学生语文核心素养、提升小学生综合能力的重要手段。

四、 结论

综上所述，语文核心素养是新时代语文教学的主要目标，也是时代发展下对于学生能力素养的必要需求。在實际教学中，不可能只凭借一种方法手段就能全面、深入地培养学生的语文核心素养。对于小学生而言，结合教学内容，灵活运用多种教学手段，因材施教，活跃课堂氛围，构建良好的学习平台是培养他们语文核心素养的原则和要求。

参考文献：

[1]毛海燕.聚焦核心素养 构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：21-23.

[2]颜景霞.小学语文教学中核心素养的渗透[J].课程教育研究，2018（51）：154-155.

作者简介：

郭荣，新疆维吾尔自治区阿克苏市，新疆阿克苏第一师三团中学。