摘 要：本文就小学数学中的核心素养基本特点以及当前现状进行分析，提出培养小学数学核心素养的策略，供大家参考。

关键词：小学数学;课堂教学;核心素养;培养分析

一、 引言

“核心素养”的概念由“素养”一词衍生而来。小学数学核心素养主要指，在小学阶段的数学教学中，小学生对数学理论知识的综合运用能力，对数学学科的学习态度，以及数学知识掌握技能水平和实际应用能力。

二、 核心素养基本特点

多元化，指的是素养涵盖范围广，没有局限。在小学数学核心素养里，主要指全面掌握数学学习技能，而不是突出某一部分数学能力，重视思维拓展。多元场域，主要指该素养适用于各个学科学习，就小学数学阶段而言，有利于学生在掌握理论知识基础上进行拓展，为其他学科学习做铺垫。功能多元，是核心素养的另一个特征，主要指该素养养成后，不仅适用于学生学习，对学生将来在社会技能学习上也有积极促进作用，能够贯穿学生学习的始终。复杂性，核心素养的培养不是单一片面的，是一种能力的培养，不单单指對学科知识的掌握能力，还包括实际运用能力。就小学数学学习而言，主要指对数学理论知识的实际运用能力，以及知识的迁移能力，在现实生活中的应用能力。

三、 当前小学数学教学中核心素养培养现状

就当前小学数学教学而言，存在这样一种现状，许多教师受固有传统教学理论思想影响，对小学生数学核心素养的认识不充分，对其内涵认识不深刻。还存在对数学学习技能以及核心素养培养的概念认识不清的问题。数学技能主要指小学阶段，学生初步掌握数学理论知识和基本应用能力。小学数学的核心素养，主要指通过长期数学学习而形成的数学意识以及数学学习能力，综合运用能力和数学拓展能力等。当前，许多教师在进行课堂教学时，更关注学生对数学理论知识的掌握情况，忽视了学生数学核心素养的培养。

四、 小学数学教学核心素养培养策略

（一） 重视数学理论知识与实际应用的联系

在进行小学阶段的数学课堂教学时，教师要转变过去模式化的口传式教学模式，要重视数学理论知识与现实生活的联系，并将二者结合，提升学生对数学知识的运用能力。除却课堂教学这种传统方法，教师还可以带领学生参与富含数学知识的活动，建立生活实际与数学理论知识密切相关的认知。教师还可以根据学生实际学习情况，在进行完基础课堂理论知识传授后，鼓励学生依据自身学习的实际情况，参加具有实践性的课程，以此提升数学理论知识在实践中的运用能力。小学阶段的数学教学课堂，教师可以采取丰富多样的以及极具实践性的教学方法。例如，可以采取以现代信息技术和多媒体设备为依托的多媒体教学方法，以及创设有趣和实践性情境的情境教学方法，在提升学生注意力和学习兴趣的同时，培养学生的实际操作能力和实践能力，从而培养学生的数学核心素养。

以学习“加减乘除”运算能力为例，教师在进行理论知识的讲解后，可以组织学生到学校水果超市进行实践教学，在实践中锻炼学生的运算能力。教师可以根据超市水果价格进行提问，“圣女果8元钱一斤，给你五十元，买两斤圣女果，买圣女果需要多少钱？付完账后手里还剩多少钱？”学生可以根据所学知识进行回答。圣女果所花钱数为8+8=16，付完款后剩的钱为50-16=34（元）。两斤圣女果可以是8×2=16，三斤圣女果可以是8+8+8=24，也可以是3×8=24，以此类推，帮助学生理解数学运算的概念以及在现实生活中的实际应用能力。

（二） 在小学数学课堂教学中培养数学意识

在小学数学课堂教学，我们要注重对学生数学意识的培养，培养学生的数学意识，培养和拓展学生的数学思维，以此培养学生在小学数学学习中的核心素养。数学意识的培养，可以与现实生活实际相结合，在课堂教学中教师要注重对学生的引导，培养学生的数学意识。以《分一分》为例，教师可以将带来的糖果、学习用品以及玩具杂乱地放置到讲台上，并提问学生该如何分类摆放会看起来比较整洁美观，并解释为何如此摆放。再选择有意愿的同学到台前进行归置分类，并阐述归类原因。教师在该课堂教学中，还可以利用多媒体设备将将百货商场的图片进行放映，帮助学生理解归类的含义。以此，建立学生的初步数学意识，培养学生的数学思维，帮助学生理解实际生活中所包含的数学关系，有利于学生在进行高年级应用题学习时能够更好地掌握题干中所包含的数学关系，并进行数量关系的转化。数学意识的培养，是小学数学核心素养的基础也是根本。

（三） 根据小学数学教材内容，进行数学核心素质的培养

在小学阶段培养学生的核心素养，主要是在学生掌握理论知识的基础上，提升学生的综合运用能力，夯实基础，锻炼数学运用技巧。小学阶段教学主要是为了培养学生的基本运算能力以及初级统计知识，建立数学思维培养，认识数学与现实生活的联系，培养解决实际问题的能力。教师要根据教材内容，结合学生学习情况，在课堂教学中培养小学生的核心素养。

以“平行四边形”教学为例，教师可以利用教具，进行理论内涵的挖掘，加强学生理解。再通过引导和启发，帮助学生利用已经学过的数学知识进行迁移，掌握平行四边形的面积公式，并培养学生的实际解题能力。与此同时，还要注重对学生空间观念的培养，对数学符号的认识，以及培养学生的推理能力和知识的迁移能力，并通过平行四边形面积的学习，培养学生的数学转化思想，以此培养学生的数学核心素养。

五、 结束语

小学生数学核心素养的培养，体现了素质教育的内涵，重视学生全面发展，培养学生的综合素质。教师必须转变教学理念，正确认识和理解核心素养内涵，在课堂教学上根据教材内容，有意识地培养学生的核心素养。在小学课堂教学上要着重培养学生的数学意识，数学思维，理论知识运用能力，建立数学知识与现实生活的密切相关的认知，提升学生数学知识的综合运用能力。

参考文献：

[1]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育，2017（15）：44，53.

[2]陈红永.浅谈小学数学课堂教学中学生的核心素养培养策略[J].课程教育研究，2018（35）：132-133.

作者简介：

陈俊生，广东省揭阳市，隆江镇中心小学。