摘 要：在小学低年级的语文教学中，培养学生的写话能力是教学的一大重点，也是难点。低年级学生写话能力培养的成功与否直接关系到今后学生写作习惯及能力的高低，然而，很多老师在低年级培养学生写话时却束手无策，以至于学生到了三年级的习作时产生恐惧心理，甚至是“談作文色变”，测验考试遇到作文便是“无心恋战”，常常是手杵下颚便“缴械投降”。其实，低年级的写话能力培养不是一件难事，只要我们结合学生实际及教育规律加以辅导、培养就能达成目的。在此，就如何培养低年级学生的写话能力这一重难点，结合近几年教学实践谈几点个人心得。

关键词：写话能力;说话能力;写话习惯;观察能力;修辞

一二年级的学生刚踏入语文学习的大门，是培养学生各方面能力的起步阶段，也是关键阶段。在低年级的语文学习中，写话是关键的一环。从一年级起，每个单元均设有说话、写话的环节，每次的测验或是检测都一样，做后的一个题目便是写话类题目。语文作为生活的重要工具，写作在生活中的实用性也是非常之强，应用型十分广泛，是我们生产生活必不可少的一项重要技能。无论从学习，还是从社会功用而言，培养好学生的写话能力都是至关重要的，没有好的写作能力，学生就不会有优异的语文成绩，更不会有良好的语文素养;没有好的写作能力，在我们日常生活中就不能满足个人需求，让语文这一工具很好地为我们服务。

对于七八岁的孩子而言，“写”的确是一大难题，识字量小，思维不够成熟，对于很多孩子来说，说话都还是一大难事，要去写好就更不容易了。但是，我们总不能因为困难就可以放弃了。在我们的语文教学中，目的就是要去突破重难点，培养学生应有的能力，有困难必须得想办法解决。对于学生的写话能力这一难题，根据个人教学实践心得及反思，认为可以从培养学生的说话能力找到突破口，以说促写，在课堂中抓住机遇培养学生的写的兴趣，在通过有针对性的写话训练，就能够一步步培养起学生的写话能力，接下来分点作详细论述。

一、 课堂教学中注重学生说话能力的培养，达到以说促写的目的

新课程标准指出语文教学要培养学生听说读写的能力，四者之间看似独立的，其实是紧密联系的。“写”处于末位，不是说写不重要，其实体现了隐在的逻辑性，一是体现了人们学习语文的顺序，先要听说，才能读写;二是需要在前三者的积累之上才能去写。因此要培养学生的写话的能力，不妨试试“曲线救国”，先让学生说好话，在说好话的基础之上再去进行写话的训练。

对于六至八岁的学生而言，在语言表达方面多数学生是不成问题的，也许说的条理不是那么清晰，逻辑不是那么严密，但在表言达意方面是能够表述清楚的。因此，我们可以借助学生的这一长处作为突破点，引导学生多去说。此外，把话说好，还能培养学生的思维能力、想象能力以及拓展的能力，这些能力也是写话能力中不可缺少的。写话之前让学生先说话、说好话，能说才能去写，能说好才能写好。当然，在这一环节的教学中，引导学生说出高水平的话是教学的重点，一定要结合学生实际，充分发挥教师组织特色，引导学生提炼个人语言，把话说好。在进行写话之时，让学生把他们说的东西用文字或拼音写下来，这样既提升了学生的说话能力，又不至于让学生对写话无话可写，更不会对写话产生畏惧心理。

二、 课堂教学中抓住机遇进行写的训练，培养学生写话的兴趣

教师作为学生成长的引路人，在教学中要为学生领好路，让他们找到捷径。对于写话能力的培养，捷径只有在教学中抓住机遇去训练。若将写话作为单独课题去训练，对于低年级学生而言无疑会觉得枯燥乏味，无心去学习，效果肯定不佳。在课堂中去训练，有情有景，教师只要把握得当，进行氛围渲染，便可调动学生积极性，让学生动起手、动起笔来。在部编新教材中，编者将读和写列在极为重要的位置，在课后的练习题中时常会有相应的要求，这是一大资源，我们可以借助他们去训练。其实，作为课堂组织者，我们有很大的机动性，可以灵活重构我们的课文教学，既然写话是低年级教学的重难点，那么在教学中我们就要充分发挥个人主观能动性，多设计说话、写话这方面的环节，让学生去说、去写，用说及写的方式达成课堂教学的三维目标。

在课堂教学中进行写话训练之时，不仅要让学生写好话，还要重视学生写话兴趣的激发，兴趣才是最好的驱动力。有兴趣去做，学生才会做得好。在组织学生进行写话之后，一定要进行反馈，反馈之时便是激发学生兴趣的好时机。老师一定要发挥个人机智，想方设法让学生在写话中找到成就感、找到荣誉感，以此激发学生去写。

三、 注重学生观察能力的培养，做到言之有序、有理

一二年级的写话多为看图写话，要让学生看图，就要注重学生观察能力的培养。面对一幅画，要让学生知道怎样去看、看些什么、怎样把看到的东西写下来。一般都是要求学生把所见所想用连贯的语言呈现出来，做到言之有序、言之有理即可，这是看图写话的最起码要求，也是一般教师之所为。但是，要让自己的学生更胜一筹，我们就得在观察上多做文章，要让学生观他人之所未观，察他人之不能查。要教会学生除看到图画表面内容之外，还得让学生由观察到思考，由观察到的事物深入思考，挖掘出新的东西，以此来升华你的文字，做到比他人做得更多更好。

四、 学会使用简单修辞，增添语言的活力

修辞手法如同文章的“血液”，人如果没有了血液，便会失去了生命，文章如果没有修辞，就会显得呆板，没有了活力。对于一二年级的学生，只接触到反问、感叹、比喻、拟人等简单的修辞。在进行学生写话训练之时，让他们能在言之有序、言之有理的基础上为文字加入些许“血液”，让他们简短的语句灵动起来。

其实，培养学生的写话能力是一件轻而易举之事，关键是老师的重视。可谓“世上无难事，只怕有心人”。多去思考，多去探索，相信你能找到更适合的方法。

参考文献：

[1]申晓辉，赵翠明主编.小学语文课程标准与教学[M].苏州：苏州大学出版社，2015.9.

[2]李志铭.小学语文教学中如何培养学生写话能力[J].散文百家，2018（10）.

[3]张丽荣.在语文教学中如何训练低年级学生的写话能力[J].小学教学参考，2017（16）.

[4]路元懿.如何培养一年级学生说话、写话能力[J].人文之友，2018（5）.

作者简介：

安亚林，贵州省毕节市，贵州省纳雍县锅圈岩苗族彝族乡钟山小学。